泊船瓜洲教学设计方案

《泊船瓜洲》教学设计

吉首市第一小学执教:石霞

教学目标:

知识与能力:1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗

2.了解诗意,理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感,背诵并默写古诗。

过程与方法:1.通过品词析句,体会诗人炼字的精妙,品味诗歌的优美。

情感态度与价值观:1.在朗读中体会诗人的思乡情怀,感受诗人真挚感情,培养学生热爱家乡的情感。

教学重点:通过创设情境、小组合作探究,体会诗词意思,体会作者浓浓的思乡情感。

教学难点:体会诗人思乡情怀,释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。

教学准备:制作课件,学生课前收集关于明月的古诗资料

教学课时:一课时

教学过程:

一、欣赏图片,谈话导入

1、(配乐播放月亮图)同学们,这是什么?(一轮明月高挂夜空)

2、谈话:正所谓露从今夜白,月是故乡明。在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托自己思念的情感。

你还知道哪些和明月有关的古诗词,给大家读一读。

3、引出诗题

同学们真会读诗!俗话说,腹有诗书气自华,读诗能陶冶人的情操。今天,我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗,出示课题——泊船瓜洲。

二、解读诗题,走进诗人

1、齐读诗题(引导学生说话声音洪亮)

2、学习“泊”,理解诗题

(1)同学们一下就把诗的题目中的多音字“泊”读准了,在这里“泊”是什么意思呢?(停船靠岸)

(2)瓜州指的是地名,在江苏省扬州市,也就是长江以北的地方(画一条长江,标记瓜州)。

(3)泊船瓜洲的意思是停船瓜洲?该怎样说才对呢?(停船靠岸瓜洲、在瓜洲停船靠岸)

3、简单介绍王安石(课件出示)

三、初读古诗,感知内容

过渡:此时诗人就在离自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。

1、选择喜欢方式自由读诗

请大家把这首古诗读上两遍,读的时候把字音读准,读得字正腔圆。

2、指名读古诗,学习多音字

(1)你们读得真投入,哪位同学读给大家听听?

(2)这首诗中有六个多音字,你读对了五个,很了不起!(课件出示多音字)

(3)重点正音:间、重、还

3、指导朗读

我们在一起来听听,你有什么感觉?

我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,你们试试!

四、品读古诗,理解诗意

过渡:请大家默读古诗,借助注释,想想每行诗大概意思是什么?。

(一)自主学习古诗后在小组之间交流自己对诗的理解

(二)集体交流

1、京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

(1)“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图。(课件出示长江)

瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)

读一读,读出距离短。

(2)瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?

“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点

击“京口”。)

读一读,读出路程近。

(3)在古代交通不便,一道长江水,数重大山,可谓是山高水长,路途遥远,可在作者看来又为什么那么近呢?由此你能体会到什么?

(4)齐读前两句,指名说诗意。

是呀!通过字里行间,我们能体会到作者对家乡深深的思念,带着这种感受,读读这两行诗诗!

2、春风又绿江南岸,明月何时照我还?

(1)过渡:作者是什么时候在来到了瓜洲,从哪里看出来的? (春风又绿江南岸)

a.是的!请大家看这行(出示幻灯片):春风又绿江南岸,诗句中这个“绿”是什么意思?(吹绿)可能吹绿什么?

b.可以用什么字来替换“绿”字?但杜甫最后选择了“绿”,你们知道为什么?

C.指名谈看法,读出相应的感受。

教师交流自己的感受:是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,更表现的春风唤醒大地,使人感受到勃勃生机。

(2)在这样的春天里,诗人想说些什么?从哪里知道?(明月何时照我还)

(1)“还”什么意思?说说这一句的意思。

(2)了解时代背景

公元1070年,王安石被任命为宰相,领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用,但触犯了大地主的利益,遭到守旧派的反对。1074年,王安石无奈辞去宰相职务,任江宁知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂,前途的迷茫,使王安石对从政产生了强烈的厌倦感,他两次请求辞去宰相之职,宋神宗都不批准。这年春天,迫于无奈,王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时,他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。

(3)了解完后再来读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)(我们读出了一个被逼无奈的王安石,一个身不由己的王安石,一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去,只好问明月——)

(三)讲述整首古诗诗意

五、回顾全诗,情感升华

过渡:一切都已远去,相伴诗人的只有这轮明月,只有这轮明月呀!“明月何时照我还”是诗人肺腑的仰天长问,是诗人刚刚离开家就来问明月,同学们,你们有什么想问诗人的吗?

1.这首诗你体会到了什么?(思念家乡亲人,思念家乡)

2.同学们,你们已经走进了诗人的内心,用自己的心去体悟诗人的心!现在请全班同学起立,把自己当成那位站在江畔遥望明月,深深思念家乡的诗人一起吟诵《泊船瓜洲》。(配乐朗诵)

六、课堂小结

1、翻译全诗的意思

2、这节课我们从杜甫的诗中感受到他那份浓浓的思乡之情,课后有感情地把它背诵下来。

七、作业设置

1、根据《泊船瓜洲》诗意,配上一幅精美的图画。

2、背诵古诗

八、板书设计

泊船瓜洲

〖宋〗王安石

九、教学反思

《泊船瓜洲》这首古诗是宋代大诗人王安石的佳作,此诗是诗人第二次上京任职,坐船远离家乡在上京途中写的。

这首诗中有一句很有名的诗句“春风又绿江南岸”。当时王安石并不是这样写的,没有用上“绿”这个字,他改了十几次才改成了现在的“绿”字。这一句也是本首诗的教学难点,在教学这一句时,我将

当时诗人如何改诗的过程告诉了学生,同时我也请班上的孩子们当一回诗人,也来改一改,此处还能用上什么字,话音刚落就有很多同学迫不及待的举起了手。我让他们一个个轮流说,他们用上了很多字,有“吹,越,暖,过,掠,拂,飘,满,抱,入,来,去,栽,见,返„„”听完孩子们的回答,我很意外也很高兴,意外的是想不到他们会想出这么多替代“绿”字的字来,尤其是“暖”、“拂”、“掠”几个字用得很贴切,他们说出这些字时每个人都有自己的理由;我表扬了孩子们,得到老师的表扬,孩子们更是来劲,又想出了一些字。当孩子们沉浸在改诗取得的成就感时,我话峰一转,引回到本课的教学中,我问道:“为什么诗人不用你们刚才所说的字,而要用这一个‘绿’字呢?”学生又炸开了锅的讨论起来。我再进一步的引导学生“诗人是什么季节离开家乡?他在船上看到了哪些景物?”这样一问,学生就更明白了,原来是春天来了,吹风吹绿了长江两岸。这样学生对于“绿”字有了更深刻的理解,也能理解诗人为什么会选择用“绿”字,也更好的体会了诗人的这一份思乡之情,这种教学又何乐而不为呢?