1.灿烂的古代文明教学设计范文

《灿烂的古代文明》教学设计

冷水江市城东学校

刘静

【学习目标】

1. 引导学生大致了解金字塔和世界著名古代建筑，了解古代文明，激发学生探究古代文明的兴趣。

2. 引导学生大致了解四大文明古国及其文明成就，拓展学生视野，多角度地了解体会古代文明的伟大意义，激发学生的骄傲情绪。

【重点难点】

1、学生能够了解金字塔和世界著名的古代建筑。

2、知道四大文明古国及其成就，并且能够体会古代文明的大意义。

【课前准备】

1．查找有关金子塔的资料。

2．学生查找古代四大文明古国的伟大发明。

一、课前导入

一年有多少天？一个星期有多少天？你知道这些是什么人发明创造的吗？（古代人、古印度人、古巴比伦人）今天我要和同学们探讨的就是：古代文明（板书课题）

一、

课中深化：

（一）汇报展示，合作探究——神秘的金字塔

1、出示金字塔的图片，问：你对它有什么了解？

2．学生自由畅谈。

学生1：我知道金字塔是古代埃及法老的陵墓。

学生2：我知道胡夫金字塔是其中最大的一座，有100多米高呢！

学生3：我在《少儿百科全书》上看到人们把一些动植物的尸体放在金字塔里，一点都没腐烂，真神奇！

3．过渡：能从多种途径找到自己需要的资料，真不错！其实除了它，世界上还有许多著名的古代建筑。教师出示图片，补充。让学生了解古代的其他建筑（包括中国的长城、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园）从而引出四大文明古国。也就是人类文明历史的发源地。

板书：见证——辉煌

文明

（二）感悟深化、提升认识——文明的大船起航了

1、提到古代文明，首先想到的当然是四大文明古国，那么四大文明古国指的是哪些国家？

板书：古埃及、古印度、古代中国、古巴比伦

2、为什么四大文明古国不能直接写国家，而必须加上“古”字呢？（课件出示地图，观察、对比、总结。）

现代中国是在古代中国的基础上不断扩大疆域而成的，因此，我们不能把古代中国说成是中国。古印度包括现在的印度，巴基斯坦的一部分，所以我们只能称它为古印度。现在的政区图上找不到巴比伦，因为古巴比伦已经在历史的长河中消亡了，它位于今天的伊拉克境内，古埃及在历史上也曾经被灭亡过，现在的埃及是在原先古埃及的基础上建立起来的，它与古埃及是有区别的。

正是由于同学们发现的这些原因，所以我们说到四大文明古国的

时候，前面要加上古字，通过看地图，我们解决了刚才的问题。看来，小地图还有大作用呢。那我们索性继续看看地图吧。

3、看到四大文明古国在地图上的位置，你有什么新的发现吗？（文明的发源地都在大河流域。）大河流域往往土地肥沃，加上大河的灌溉，农业自然发达，人们吃饱了，穿暖了，才会有繁荣的经济，人类文明才会进步。所以说我们说农业是人类文明的基础，而大河成了孕育文明古国的摇篮。

板书：水、土→生产→生存、发展

（三）、生成问题，拓展延伸

1、四大文明古国为人类开启了许多文明的大门。交流人类“文明的大船起航”体现在哪些方面？

如：文字：古中国——甲骨文，古埃及——象形文字（选择自己喜欢的方面）

2、活动：按照课本66，67页提供的信息，小组分工合作，结合你所了解的，完成67页的填表。

四大文明古国的N个辉煌

古印度篇：……

古中国篇：……

古埃及篇：……

古巴比伦篇：……

四大文明古国的N个辉煌

医学

文学

数学

建筑

农业

艺术……

（课件出示表格）

3．古人的伟大发明对后来社会的发展起到了什么作用？如果没有这些伟大发明，世界将是什么样子？学生互相讨论，集体交流。

(越来越文明、智慧——落后、贫困、愚昧) 三、课后发展

古人给我们留下了如此辉煌的成就，让我们后人有幸站到了巨人的肩膀上，站得高，看得远，我们真应该好好感谢他们。有什么话想对他们说吗？写下来吧！

教学反思：

课改其实就是落实“自主、合作、探究”的新课程理念。我们要把这六字箴言加以行动阐述并加以发展，在课堂上落实为“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”，本节课课前注重预习，课中强化合作探究，课后注重延伸反馈。因此，学生兴趣比较浓，效果比较好。