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关键词：第3课我们互通有无教学设计及说课稿

正文

3、《我们互通有无》教学设计

第一课时

教学目标：

1．引导学生了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪。

2．帮助学生了解我国经济和世界经济之间的互动关系，了解经济全球化的概念，在生活中能够主动关心身边发生的经济活动。

3．通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。

4. 了解孔子学院弘扬中国文化的民族责任感。

教学重点难点：

通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。

教学准备：

1．查找关于我国2017年出口商品信息的信息资料。

2．因为我校地处农村，所以要求可以调查身边或亲戚家的进口货，记下产品名称和产地等相关信息。

3. 教师准备20年前城乡生活水平的差异数据。

教学过程：

一、导入

同学们如果留心的话，会发现我们身边有很多东西上标有“中国制造”的字样，它表明这件东西是我们中国制造出来的。现在国外许多地方可以看到这样的产品，我国2017年出口商品的情况是怎样的呢？

二、学习“中国制造走向世界”

1．主题新闻发布会：学生展示所收集的关于我国出口商品信息的资料。

教师讲解图表的有关知识，请学生借鉴课本第16页的表格，试着画一个与我国2017年出口商品状况有关的图表。

2．阅读《南非世界杯上的“中国制造”》。

讨论：南非世界杯的空调、足球、围巾、喇叭等中国造代表了怎样的现实？你对中国制造走向世界这一现实有什么看法？

3．指名朗读《我在美国逛超市》。

同桌交流：你对黄奇逛美国超市的经历有什么感想？

小组讨论：黄奇发现姨妈过去从美国回来时总是大包小包地往国内带东西，现在却是在国内买很多东西，大包小包地往美国带。你能帮他解释一下其中的奥秘吗？

三、学习“我们身边的进口货”

1．学生整理课前的调查结果，填写调查报告，注明调查对象，调查报告主要包括物品名称、品牌、产地和调查方式。

2．比较讨论：你在调查中有没有发现有些商品的不同组成部分产自不同的国家？为什么会出现这种现象呢？

3．让同学们比较不同的调查对象和调查报告，来发现城乡差别，教师用20年前的差异与现在对比，引导学生认识20年来的伟大变化以及家乡城乡一体化的伟大进程。

4. 介绍“外来词”。

阅读课本中的《咖啡——汉语中的外来词》。

你还能够找出几个汉语中的外来词吗？讨论：汉语中有这么多的外来词，汉语有渗透到一些别的国家和地区，这一现象说明了什么？（明确：中外文化交流十分密切）

介绍弘扬中国传统文化的孔子学院，认识其民族责任感。

四、作业

资料摘要

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