测试教学设计

平行四边形的性质（2）

教

学

设

计

教材：人民教育出版社八年级（下）

教师：河南省信阳市平桥区明港第一初级中学：周梅

课题：平行四边形的性质

教材：义务教育课程标准，人民教育出版社八年级下册

授课教师：河南省信阳市平桥区明港第一初级中学：周梅

教学目标：1、掌握平行四边形对角线互相平分的性质。

2、能运用平行四边形的性质进行有关的证明和计算。

教学重点：平行四边形对角线互相平分的性质

难点：运用平行四边形的性质解决有关圆形的计算和证明。

教学过程：

一、动手试一试，发现问题

学生活动：学生积极性被调动起来，他们从旋转的过程中，阐述平行四边形的又一性质。

教师活动：关注学生是否愿意倾听别人的观点，是否敢于发表自己的意见，鼓励他们互相点评。

设计意图：从学生已有的认知出发，使课堂气氛活跃起来，使学生在进入新课之前的状态达到最佳。

二、创设情景，引出平行四边形的又一性质

设计意图：从旋转可看出，重合的部分，激发学生的热情，认真观察，同时培养学生的认知意识。

三、谁先会谁展示

教师活动：继续鼓励学生独立思考，展示各小组的结果。

学习活动：运用所学知识点解决本题。

四、说一说、练一练

谢先会，谁展示

设计意图：通过练一练，更进一步熟练的运用平行四边形的性质。

五、尝试探究，解决问题

1、出示探究问题，引发猜想。

2、猜想OE与OF的大小关系。

3、你为什么这样的猜想？

4、你会证明吗？

教师活动：教师出示以上问题后，鼓励学生先独立思考。先后小组交流形式共识后，出示本组结果。

学生活动：学生经过交流，互相补充后，在小组形成一致意见的情况下，回答猜想。

设计意图：通过教师设置的问题，鼓励学生从已有经验出发做猜想，同时锻炼学生语言表达能力和总结能力，鼓励学生验证猜想。

六、变一变

设计意图：让学生能举一反三。

七、选一选

设计意图：让学生利用所学知识解决问题。

教学反思：

在本节课的探究中，学生通过探究交流，尝试多种途径验证了自己的猜想，得出平行四边形的性质及推证，使学生的自学能力、合作能力，语言表达能力得到加强，本节课即关注了探究结果，又关注了知识的形成过程，并通过新的知识的应用实现了知识与能力的转化。

不足之处，本节课由于留给学生充分的时间去探索，对于上台展示特别是用逻辑推理的方法验证猜想的同学，没有写出完整的证明过程，而且有的同学板书及数学语言的表达不是很到位。

补求措施：在本节课展示过程中，没有采用逻辑推倒证明的小组利用课余时间写出规范的过程；张贴在自己的展示墙上，其他组的同学负责查缺补漏。同时在平时的学习中，师生都应注意用数学语言来阐述自己的观点。学会倾听、规范自己及他人的教学理念。

教学效果评价：

1、教法：探究开放式

本节课我采用探究开放式的教学模式，过程中力求给学生时间，给学生机会，让他们大胆展示，任不同的学生在数学上有不同的发展。

另外，我采用多媒体辅助教学，运用其生动、形象、方便、快捷的特点呈现教学内容。

2、学法：

本节课我采用独立思考，小组交流，全班展示的方法，指导学生自主学习，合作学习，探究学习有机的结合起来，使学生参与到数学问题的提出、思考、解决过程。

3、预期效果：

4、部分学生对本节课所学的性质不能灵活运用，在练习的过程中，不能在有限的时间内顺利完成，这需要发挥小组内互助优势，开展互查互学的活动，教师做好相应指导，根据各组长反映出的共性问题做出相应的调控措施。

评价分析：

新课表指出：对学生数学学习的评价即要关注学生知识与技能的理解与掌握，不要关注他们的情感和态度的形成和发展，即要有关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中变化和发展，评价的形式和手段也要多样化。要将过程评价和结果评价相结合，因此本节课，我从以下几个方面进行评价。

1、通过大但猜想，动手实践，小组交流，全班展示来观察他们的思想，观察他们的数学水平。

2、通过学案中的专题训练，从知识的掌握和运用迁移几个方面评价学生。

3、通过课堂小结鼓励学生互评、自评。

4、关注学生表现出来情绪态度，以便更及时的调控整个课堂氛围，总之，老师热情的话语，鼓励的眼神，关爱的暖流，流向孩子心灵深处，使其对学习产生无限的动力，同时我也应该主动参与的学生的探究中，真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者。

主要教学环节：

1、复习。

2、展示目标。

3、自学指导。

4、动手试一试。

5、展示结果。

6、谁先会、谁展示。

7、探究。

8、选一选。

9、变一变。

10、引申思考。

11、小结与反思。