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主备教师执行教学教学内容张小林张小林备课组长上课时间课 型栗锋2019年 月 日新 授角平分线的性质（1）教知识与技能让学生通过作图直观地理解角平分线的两个互逆定理. 学过程与方法经历探究角的平分线的性质的过程，领会其应用方法. 目激发学生的几何思维，启迪他们的灵感，使学生体会到几何的真
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1.4 角平分线的性质教学设计第一课时
未知
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关键词：1.4 角平分线的性质教学设计第一课时
正文
主备教师
执行教学
教学内容
张
小
林
张
小
林
备课组长
上课时间
课 型
栗
锋
2019年 月 日
新 授
角平分线的性质（1）
教
知
识
与
技
能
让学生通过作图直观地理解角平分线的两个互逆定理. 学
过
程
与
方
法
经历探究角的平分线的性质的过程，领会其应用方法. 目
激发学生的几何思维，启迪他们的灵感，使学生体会到几何的真正魅标
情感态度价值观
力. 教学重点
领会角的平分线的两个互逆定理
教学难点
两个互逆定理的实际应用
教学准备
ppt课件
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课
拿出课前准备好的折线与剪刀，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？
二、思考探究，获取新知
问题1
角平分线的性质定理
思考
教材第22页“探究”
【教学说明】让学生明确角平分线的性质定理利用“HL”证明两直角三角形全等得出来的，既巩固了所学知识，又得出新的结论. 问题2
角平分线的判定定理
思考
教材第23页“动脑筋”
【教学说明】角平分线的判定定理与性质定理是互逆定理，让学生明白各自生成的条件，并加深了它们之间的区别与联系. 问题3
角平分线的性质及其判定的应用
例
教材第23~24页例1 三、运用新知，深化理解
1.如图，已知点P、D、E分别在OC、OA、OB上，下列推理
①∵OC平分∠AOB，∴PD=PE；
个性思考
【教学说明】
通过折纸动手操作，观察得出结论，感受生活中的数学无处不在，让他们很快投入到学习中.教师讲课前，先让学生完成预习.
【教学说明】体会角平分线上的点与这一点到角两边距离相等可以相互转化，加深对知识的理解和运用.
②∵OC平分∠AOB，PD⊥OA，PE⊥OB，∴PD=PE；
③∵PD⊥OA，PE⊥OB，
∴PD=PE.其中正确的个数有（
B
）
A.0个
B.1个
C.2个
D.3个
2.如图，在△ABC中，∠B=90°，AD平分∠BAC交BC于D，BC=10cm，CD=6cm，则点D到AC的距离是
4cm
.
【教学说明】
让学生独立完成，加深对知识的理解与运用，根据学生掌握情况，及时查漏补缺.在完成上述题目后，让学生完成练习册中本3.如图AD是△ABC的角平分线，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F，课时
的对应训练部分.
连接EF，EF与AD交于G，AD与EF垂直吗？证明你的结论. 解：AD⊥EF
理由如下：
∵AD平分∠BAC，DE⊥AB，DF⊥AC，
∴DE=DF. 在Rt△ADE和Rt△ADF中，DE=DF，AD=AD，
∴Rt△ADE≌Rt△ADF, ∴∠ADE=∠ADF,又DE=DF，∴DA⊥EF. 四、师生互动，课堂小结
谈谈你对本节课的认识，还有什么心得体会?请与大家共同分享. 五、布置作业
1.习题1.4中的第2、3题. 2.完成练习册中本课时练习的作业部分.
【教学说明】
引导学生回顾所学知识，加深印象，同学之间互相取长补短，达到共同提高.
教学反思
利用角平分线的性质定理及其逆定理解决问题，对于学生来说比较简单，应放手让学生独立完成作业，只是需要注意的是，像与角平分线有关的求证线段相等、角相等的问题，我们可以直接利用角平分线的性质，而不必再去证明三角形全等而得出结论.
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