7.两位数减两位数（退位）优秀教案

新苏教版一年级下册数学《两位数减两位数退位减》教学设计

教学内容：教科书第88-89页

教学目标:

1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确

进行笔算。

2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。

3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．

教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算．

教具、学具准备教师准备50根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备50根小棒．

教学过程：

（－）复习导入

1.口算15-6＝

32-4＝

13-4＝

25-7=

19-9=

17-9= 指名学生口答，表扬答对的同学。

2.提问：当你口算两位数减一位数的时候，你是怎么想的？指名同学回答。再次回顾口算两位数减一位数退位减法的方法。

3.提问：笔算两位数加两位数进位加法时应注意什么？举手

发言，掌声鼓励答对的同学，强调要注意:（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。（3）个位满十向十位进一。

（二）探索新知

多媒体出示例题主题图，谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。题目有哪些已知条件，你知道吗？小朋友一起告诉老师可以吗？你能提出一个用减法解决的数学问题吗？指名回答，小星比小梅多多少张邮票？或小梅比小星少多少张邮票？对，两种说法意思一样，可以怎样解决？

这正是我们今天要研究的问题。

（三）操作探究，学习新知。

1．教学例题。

（l）提问小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？

根据学生回答板书：50-26= 谁知道等于多少？你是怎样想的，肯定学生正确的想法。

（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。多媒体展示摆小棒的图。请小朋友选择自己喜欢的方法，先想一想，然后动手试一试。

引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？

引导学生明确：

①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。

②用计数器拨一拨。

（3）竖式的写法．

教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出

了1个十变成了个位上

的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．

（4）指导学生阅读教科书第89页例题。

2．反馈练习．

完成教科书第90页“试一试”．

想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7．

让学生用竖式计算，写在课堂练习本上，个别板演，然后订正得数，表扬鼓励写的又对又快的同学。

3．总结法则．

讨论：笔算减法应注意哪些问题？

引导学生从以下方面想

（l）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

总结：相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1 作10，在个位上加10 再减。

(四)巩固反馈

1．教科书第90页练习十四第1题。先说出得数的十位是几，再计算。

2．数学医院．错在哪里？(教师出示错例，由学生诊断，集体订正) 一号病例：

诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误．

处方：

二号病例：

诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．

3．不计算，在

（）里填“＞”或“＜”。独立完成，总结估算的方法。

（五）布置作业：教材90页第3题，91页第6题，写在作业本上。