整理和复习第二课时教学设计

《整理和复习》

天津市滨海新区塘沽大庆道小学

黄美怡

教学内容：新人教版小学数学三年级下册第六单元《整理和复习》

教材分析：本单元主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。本节课的整理和复习是在学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法且初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础上进行的。通过这部分内容的教学，能使学生进一步体会乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。

学情分析：学生能够熟练地进行多位数乘一位数的口算、估算、笔算，并具备一定的问题解决能力。在数学活动中，能做到倾听他人意见，对他人的想法提出建议，具备一定的独立思考和合作学习能力。

教学目标：

1.

对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，建立本单元的知识结构图。进一步巩固多位数乘一位数的方法，掌握计算要领，提高计算能力。

2.

经历独自梳理、小组交流、班级归纳等知识整理的过程，进一步培养学生独立思考能力和简单的归纳、整理能力，提高合作学习的能力和主动性。

3.

提高学生对计算课的兴趣，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

重点：进一步巩固多位数乘一位数的方法，掌握计算要领，提高计算能力。

难点：建立本单元的知识结构图，提高合作学习能力。

教学过程

一、复习旧知，梳理建构

1.复习回顾，整体认知

师：同学们，我们已经完成了“多位数乘一位数”的学习任务，昨天大家也利用课余时间对本单元知识进行了自我梳理，谁来说说在“多位数乘一位数”这一单元中，你们掌握了哪些内容呢？

预设1：我们在第六单元学习了两位数乘一位数，还学了三位数、四位数乘一位数的乘法。

预设2：我们学习了用估算解决问题。

预设3：我们分别学习了用口算、笔算和估算的方式来计算多位数乘一位数。

预设4：我们学习了因数中间有0的乘法，知道0乘任何数都得0。

板书：口算乘法、估算、笔算乘法

2.小组合作，系统梳理

以小组为单位进行二次梳理，课件出示合作要求：

（1）请每组先从口算、笔算、估算这三种运算中自选一种，组内说一说这种运算的分类，并举例说明算法；（2）组长协调好组内人员的具体分工；（3）汇报时，尽量与其他小组有问答互动。

3.汇报交流，整体建构

预设方案一：梳理口算乘法

（1）学生分工梳理口算乘法内容，并根据汇报板书。

（2）总结口算技巧。

预设方案二：梳理笔算乘法

（1）学生梳理不进位、进位、因数中间有0、因数末尾有0的多位数乘一位数的笔算乘法，并根据汇报板书。

（2）交流多位数乘一位数乘法的笔算方法。

（3）介绍因数末尾带0的简便算法。

预设方案三：梳理估算乘法

（1）介绍估算方法。

（2）直接估算结果。课件出示，学生口答。

289×5≈ 304×7≈ 32×3≈ 512×6≈ （3）利用估算解决问题。

【设计意图：以小组交流和“小老师”汇报的形式，归纳口算、笔算和估算的要领，有助于学生不断巩固加深对算法的掌握，帮助学生做好知识模块的建构。通过生生互动为学生搭建补充、交流、质疑的平台，培养合作学习意识。】

4.归纳“归一”、“归总”问题

课件出示教材例8例9. 师：谁能结合具体情境，解释什么叫“归一”问题和“归总”问题？

学生独立思考后汇报。

【设计意图：让学生用语言完整的说出解题的思路，把抽象的思维过程描述出来，既提高学生的语言表达能力，又提高了学生的逻辑思维能力。】

5.呈现知识结构

（板书：多位数乘一位数）这样的知识结构图能把我们学过的单一知识点串联起来，便于我们发现知识间的联系。

【设计意图：使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。】

二、巩固练习，综合运用

1.闯关任务一：我会算。

40×3＝ 50×8＝ 9×70＝ 3×3000= 23×2＝ 31×3= 21×4＝ 42×2= 学生利用优学派独立完成。

2.闯关任务二：我会判

学生利用优学派独立完成，说出判断依据。

3.闯关任务三：我会连

学生利用优学派独立完成，指名回答第（3）题选择估算的理由。

小结：在解决问题中，口算、笔算、估算都是重要的解题策略。根据实际需要灵活选择合适的策略解决问题，能有效的帮助我们节省时间。

【设计意图：引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。】

4.闯关任务四：我会选

（1）3600×5积的末尾有（

）个零。

A、2

B、3

C、4

（2）19×5__100（ ）

A.＞

B.＜

C.＝

（3）一根绳子对折两次后，长是35米，这根绳子原来长多少米？怎样列式（ ）

A.35×2

B.35×3

C.35×4

学生利用优学派独立完成，说出选择的理由。

【设计意图：尝试解释自己的思考过程，优化算法，提高独立思考能力和合作学习意识。】

三、拓展练习，检验提升

1.

引导：题目中有哪些有效信息？

汇报：票价264元，一共3人，都乘火车往返一次，指3人每人买2张车票,要解决的问题是一共花多少元？学生列式

预设①264×2×3

②264×3×2 ③264×（2×3）

【设计意图：在与他人交流各自算法的过程中，感受解决问题方法的多样性。】

四、课堂小结，总结收获

师：通过今天的学习你有什么收获？

五、板书设计

六、教学反思

单元复习课是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使本单元的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的亮点: 一、为学生搭建交流与合作的平台，引导学生从被动走向主动

《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要手段。本节课课前布置了个人梳理单元知识的整理作业，课上以小组为单位从口算、笔算、估算这三种运算中自选一种进行二次梳理，在组内说一说这种运算的分类，并举例说明算法。

全班交流时组内全员参与且分工明确，汇报时，学生滔滔不绝的发表者组内的梳理成果，不时的还要接受台下同学的提问质疑，台上

台下有问有答。师生、生生在多项交流中相互切磋和碰撞，在听和说的过程中会随时改变自己的思维方式，调整思考路线，拓宽思考途径，优化思考过程，同伴的认可冲击着他们，成功的喜悦鼓舞着他们，他们思维无比活跃，思维过程得到简化，能力形成有了保障。

二、经历知识再梳理的过程，自主建构知识体系

学生经历了自我梳理—小组交流—全班汇报—师生补充四个环节，体验了将本单元的知识系统归类、梳理，将零散的知识条理化、系统化的过程，给学生一个完整、清晰、系统的知识结构，把数学知识与数学思想有机结合起来，在大脑中形成清晰的知识链，使学生对本单元知识类型有了进一步认识，疏通了知识间的联系，实现知识的再度建构，归纳整理能力以及计算能力明显增强。“授人以鱼不如授人以渔”，通过整理和复习，学生收获的不仅仅是知识，更是一种技能和方法。

三、重视知识的综合运用，培养灵活的解题能力

借助复习课寻找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。“步步反馈，逐层提高”的最后一阶段必须时时处处的体现以生为本的原则，考虑三年级学生的年龄特征，我创设了闯关和智取金钥匙情境，调动了学生的学习积极性。借助优学派平板机，既保证全员参与又体现了时时反馈，在第一时间内教师就能及时发现学生掌握的整体情况与完成此题所用时间，做到及时发现问题，切实提高学生综合素质。

总之，本节课我本着“以生为本”的理念，一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生，积极创设愉快和谐的教学氛围，让学生有经历、有体验、有思考、有分享，学会自主建构知识体系，收获成功的喜悦。