19 我和祖父的园子优秀获奖教案

《我和祖父的园子》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：

1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

一

回顾人物,导入新课

1、上节课我们30年代鲁迅称她“当今中国最有前途的女作家”

，她被誉为“30年代的文学洛神”，她就是---萧红。今天我们学习的这篇课文选自她的回忆录《呼兰河传》。

2、在书中，她深情的写了这样一句话：就这样，一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。

是什么原因让作者对童年的后园念念不忘呢？今天我们继续走进《19我和祖父的园子》齐读。

3、上节课我们学习了1.2节，回忆一下这是个怎样的园子。（

美丽的、五颜六色、充满生机的）所以，著名作家矛盾称它—出示一篇叙事诗，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

二、走进园子，体会园中的“自由”

文中有两节是直接描写园子的，是哪两节？（2、13）自读课文第2、第13自然段，想一想：

这是一个什么样的园子，从文中的哪些地方看出来的，可以圈一圈划一划，也可以写一写自己的感受。

2、生自读课文。

3、交流

师：读得真投入。同学们，读着读着，你有什么感受或者你的脑海里闪现出来哪些词语了呢？

（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）

同学们说得真好，这儿就是一个自由的王国。（板书：自由）

4、这里有一句话就概括了自由的主题，是哪一句呢？出示中心句。（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）（答出：你真有一双慧眼哪。）

齐读。评：多么自由、有活力的声音啊！

5、师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）

师：花活了，是什么样子的？

指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花开了，就像花睡醒了似的。

把“睡醒”换成“叫醒”或“惊醒”可不可以？为什么？（不能感受到自由）

指读

师评

齐读（评：这花真醒了，够精神。 师：鸟活了怎么样？

生读句子，出示：

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？

生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）

师：虫子活了怎么样？

生读句子，出示：

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）

请你读读这句话，读出虫子的心情。

生读。（多自由啊！多快乐啊！）

你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？

生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）

变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！

齐读。

师：这不就是——点击中心句，师生齐读。

师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黄瓜、玉米）

点击出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

指名读

师：

同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。

生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）

师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。接话读。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。

读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? （自由、开心--……..）

如果让你种捼瓜，你会让它爬到哪？为什么

黄瓜

借多大？

解词

“谎花”

指读这3句话。读出自由。评价。

同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？

其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）

填空：在园子里，我若愿意---------就--------------

对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！

（天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。）这种借助事物来

表达自己情感的方法叫做

----借物抒情

师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—12节，并在文中找出这样的句式来说一说（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父……，我也……）

三

学习3-12节体会园中的欢乐自由瞎闹

1、生浏览3—12节。

2、交流

生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

师：反复读这段话，你体会到什么心情? 生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。

如果我们把它竖着读就是一首诗，矛盾说它是

一篇叙事诗（出示）

（二）

1、我真的是在干活吗？

生：不是，瞎闹、玩……

师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。

生再读课文，边读边画。

2、交流。

师：

A\、生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

师：这样还能吃到白菜吗！（不能）都被她踢飞了。我们一般说东西飞了，飞到了哪里？（天上）

踢出来的是（菜种），飞起来的仅仅是菜种吗?还有什么？（作者的心，自由）

B\、

生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。

师： 出示 你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！

这段话中有几个动作，

“抢拼杨喊”

从这些动作中我们同样能感受到萧红的自由、快乐。下面加上我们的动作表情来体会萧红的自由快乐。指读。

师：你的心情怎样？

生：快乐。

你们想不想也来感受一下。齐读

评：老师听出了你们的快乐，感受到了你们的自由。

这哪里是在浇水，分明是在瞎闹嘛。

C、师：还有其他的例子吗? 生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

师：这不就是萧红版的小猫钓鱼吗？这段文字很有意思，有一个字出现多次，“又”字，出现了四次，从这4个“又”里你体会到什么？（无拘无束

自由自在）

D、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多：

我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。

我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！

四、体会祖父的“爱”

师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

生：祖父

师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。

生读书

交流：

拔下锄头杆——

师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）

我闯祸了，不骂，反而笑——

师：这是祖父对我的——宽容

教我认谷子——耐心

师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。

祖父很爱笑，文中多次写到祖父的笑，祖父的笑给萧红留下来深刻的印象，文中几次写了祖父的笑？（三次）

出示句子。在祖父的笑声中包含了什么或者你从祖父的笑声中体会到了什么？交流（有疼爱，宽容，爱，教育）浓缩为一个字就是爱。（板书：爱）

许多年以后，萧红这样深情地回忆

出示：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

祖父的笑令萧红难忘，正是因为有了祖父的笑，有了祖父的爱，萧红才能在园中纵情玩耍，随心所欲，（萧红的心才是自由的）。读：出示中心句。

五

介绍作品

拓展延伸

1、

文章第一句话说：呼兰河这小城住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？读完下面的资料，你会有所了解。

出示：

萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。

说说你的理解。交流。

师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。

2、看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由，才会快乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读

就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 ——《呼兰河传》

3、萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：

出示：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了，我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上。那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫变出来一匹狗来，那么变着。

这一些不能想象了。

听说有二伯死了。

老厨子就是活着年纪也不小了。

东邻西舍也都不知怎样了。

至于那磨坊里的磨倌，至今究竟如何，则完全不晓得了。

以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，却忘不了，难以忘却，就记在这里了。

4、矛盾称它—出示：一篇叙事诗，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

为什么说它还是“一串凄婉的歌谣”?这个问题留给你们课后到《呼兰河传》这本书中趣寻找答案。出示书封面课件。