2.两位数加整十数、一位数（不进位）多媒体教学设计及其点评

两位数加整十数、一位数（不进位）教案

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：推理算法

教学过程：

一、学前指导

指出本节课教学目标：

1.使同学们经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养应用意识，发展数学思维。

二、自主学习

1、口算复习

2、多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：大客车和小客车一共有多少个座位？根据学生的回答

板书：45+30= 3、展示计算方法

(1)我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？

小棒图：

先摆多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)师在黑板上摆小棒图，然后呢？

(再摆3捆)，那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了？请生上黑板摆，为什么要把3捆和4捆摆在一起？(因为整捆和整捆的加，单根和单根的加，这样就能一眼看出结果是7捆和5根)。算式怎么写？根据学生的回答板书算式：40+30=70，70+5=75。 (2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？ 先拨多少？ 45怎样拨？ (十位上拨4个算珠，再在个位上拨5个算珠) 然后怎么拨？

拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请生上来拨。提问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为30就是3个十）所以从计数器上我们也能看出45+30=75。

总结：两位数加整十数时，先看十位，4个十加3个十是7个十，即40+30=70，再看个位，70+5=75。 如果我们现在不摆小棒，也不拨算珠，你能说说怎样计算45+30吗？（引导用数的组成说）

板书：两位数加整十数

一位数

三、合作探究

1、总结

10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、讨论

比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

四、精讲释疑

1、计算两位数加整十数，先把十位相加，再加个位。

2、计算两位数加一位数，先把个位相加，再加十位。

五、巩固达标

1、“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2、“想想做做”第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

指名说出图意，列式解答，共同交流。

六、总结与作业：

谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

板书设计：

两位数加整十数和一位数

45+30=75 45+3=48 40+30=70 5+3=8 70+5=75 40+8=48