1.认识长方形、正方形、三角形和圆优秀公开课教案

认识长方形、正方形、三角形和圆形

第一课时

教学内容：

认识长方形、正方形、三角形和圆

教材第16~18页的内容

教学目标：

1.认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并且能够辨认和识别这些图形。

2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动，使学生直观感受各种图形的特征。

3.感受这些图形在现实生活中的应用。

4.在学习活动中，重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、动手操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。

重点难点：

1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认和区别这些图形。

2.正确认识这些图形的特点，能够对这些图形进行辨认和区分。

教具学具：

1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。

2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。

3.方格纸一张。

教学过程：

一、学前准备：

1.谈话。

同学们，你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱，现在老师这里有一些物体，你们能说出它们的形状吗? 2.设疑。

同学们，老师今天又给你们带来几位新朋友，你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢? 在交朋友之前，你想知道什么?(新朋友的姓名、模样……) 二、探究新知：

1.老师在黑板上贴出4种图形(长方形、正方形、三角形和圆)的纸板，在这些纸板的上面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形，然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗?”

请同学们说一说，这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上面板书名称。(老师对回答正确的学生给予鼓励) 2.感受从“体”到“面”。

老师提问:“这些朋友的家在什么地方，我们到哪里去找它们呢?”

老师手里拿一个长方体，用手摸着一个面，问:你们看这个面是什么图形?(长方形) 老师肯定地回答:“对，也就是从长方体的一个面上能找到长方形，下面就请每个同学从桌子上找出长方体，看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了，摸给大家看，并说一说，你在摸的时候有什么感觉。”

学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。

学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。

老师:还有谁找到了更多的长方形?(表扬在长方体上找到6个长方形的同学) 3.小组合作学习正方形、三角形和圆。

老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗? 请同学们在小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。

学生在小组内动手、动脑，通过观察得出圆是圆柱体的一个面，正方形是正方体的一个面，三角形是三棱柱的一个面。

4.给新朋友照相。

学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相? 汇报方法，并把小组内画得好的图形进行整理，投影展示在全班同学面前，并说出所画图形的名称。

5.小结——说说我的新朋友。

老师小结:今天这节课，我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗? 学生甲:我的新朋友长得圆圆的，没有一点棱角，就像八月十五的月亮。

学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的，一般的长方体上都能见到它。

学生丙:我的新朋友长得方方的，摸起来平平滑滑，可是它绝对

站不起来。

学生丁:我的新朋友也是平平的，有三个角。

6.揭示课题，寻找生活中的影子。

今天我们又认识了这么多的新朋友，这些新朋友的学名叫作图形，(老师板书课题:认识图形)请你想一想，在生活中你在哪些地方见过这些图形呢? 三、游戏《我是小小设计师》

学生发挥想象，自主探究拼搭图形。

板书设计：

认识平面图形。

长方形:四条直边，四个角。

正方形:四条直边，各边长都相等，四个角。

三角:三条直边，三个角。

圆:由一条曲线围成。

感受“体”上的“面”。

课后反思：

1.本节课通过摸一摸、看一看、描一描等具体的操作活动，让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，经历了从“体”抽象出“面”的过程，体会到了“面在体上”，感受了“体”与“面”的联系与变换，培养了学生的空间观念。

2.通过“找一找”的活动，让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受到了数学与生活的密切联系。形式多样的教学过程，提高了学生参与学习活动的积极性。

3.本节课的设计也存在一些问题。最突出的是在每次活动后的交流过程中，很多地方老师没有进行有效地反馈，致使时间被浪费，影响了整节课的效果。例如，每次学生的回答，老师不要都一一重复，除非是比较重要的知识点。还有老师的一些结语不一定要等到学生所有活动都结束了再进行，可以针对每一个知识点，将结语穿插进去。

备课参考：

教材与学情分析

本节课是在第一册认识物体的基础上认识一些平面图形的。从常见的物体出发，让学生认识和了解常见的平面图形，体现从立体到平面的设计思路。教材所提供的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，调动了学生原有的生活经验。教材设计的一些活动，既注重让学生以自己的内心体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些事物(模型)的表面，从而获得对平面图形的感性认识。

学生已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱这四种立体图形，同时对长方形、正方形、三角形和圆也都有了一些了解，有一定的感性认识。但对“体”和“面”的关系不太了解。本节课设计了大量的数学活动，学生学习的兴趣会很浓，对于了解“体”和“面”的关系，也会迎刃而解。

课堂设计说明

1.首先，体现了数学来源于生活，又应用于生活。本节课是通过

学生生活中常接触的积木入手，结合上学期学过的长方体、正方体、圆柱来引入新知识的学习。又通过在生活中寻找这节课学过的图形，使学生把数学运用到生活中去。通过认识交通标志，不但使学生进一步认识了本节课所学的图形，更适时地对学生进行了安全教育。通过给图形涂颜色，数图形以及拼组图形，陶冶了学生的审美情操。

2.其次，本节课以活动为主线，贯穿于整个课堂教学之中。如“看一看”“摸一摸”“描一描”等活动，使学生感受到平面的存在，体会到面在体上。在整个活动过程中，老师创设了大量的、现实的、具有挑战性的情境，使学生在具体的情境中，不仅学到了数学知识，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学学习活动的乐趣。

3.再次，本节课充分利用多媒体课件，来突破本节课的难点——面在体上。不但很好地解决了这一难点，还突出了现代高科技手段在课堂教学中的运用。大大地提高了教学效率和效果，更培养了学生对科学技术的浓厚兴趣。

4.总之，本节课的设计，从儿童的生活实际出发，认识长方形、正方形、三角形和圆。教学过程的设计依托教材，又不拘泥于教材，大胆地对教材进行了新的组合、加工和创造，使学生真正体会到数学自身的魅力。