8* 五彩池课堂实录【1】

伊川县鸣皋镇活页教学案

年 月 日

学校

课题

贾村小学

姓名

付颜姿

年级

四

学科

语文

第

一

课时

五彩池

1、知识与技能：1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

2、过程与方法：1．引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

学习目标

2．紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

3、情感态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

学习重点

教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。

如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。

学习难点

学习准备

多媒体课件

学 习 流 程

一、导入新课，自学指导(时间： 1 分钟）

一、以词导入，揭示课题。

1．教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。

2．揭示课题“五彩池”。

二、自主学习，合作探究(时间： 10 分钟）

二、观看美景，整体感知。

1．初读课文。

初读要求：

（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。

（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？`

2．教师检查初读效果。

（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟

（2）学生自由练读，指名练读。

（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。

3．学生复述关于五彩池的神话故事。

4．（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件

5．学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。

三、反馈展示，质疑释疑(时间： 10分钟）

三、品词析句，深入感悟。

1．（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

阅读提示：

（1）默读第3、4自然段，边读边画出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。

（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽? 2．在小组里读读你画的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? 3．全班交流。

交流预设：

形状各异

（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。

（2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。

（3）看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件

颜色绚丽多彩

（1）观看五彩池美丽的景象。出示课件

（2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

（3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想象，仿照这一段说一说。

（4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。

数量多

（1）理解“只见漫山遍野的水池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”出示课件

（2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多? （3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？

比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。

（4）教师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同

（1）引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件

（2）教师指导朗读、背诵。

四、精讲提升，拓展延伸(时间： 6 分钟）

1．小组交流讨论五彩池的美形成的原因。

提出合作要求：

（1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。

（2）小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。

（3）讨论结果由组长汇报。

全班观看形成原因的示意图。出示课件

五、达标检测，反馈巩固(时间： 9 分钟）

1．出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。

2．让学生挑出最难写的字进行指导。

3．指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。

板书设计 反思创新

数量（多）

五彩池 形状（奇） 美丽而神奇 祖国山河美

颜色（美）

布置作业

完成本课练习册练习。

下节准备