Lesson 9教学教案设计

教学设计

北京版小学英语四年级下册

Unit 3 Can you tell me the way?

Lesson 9 Where is the new library?

北京市顺义区仓上小学

许佳辉

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教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

教学内容：

姓名

许佳辉

许佳辉

朱文利

许佳辉

单位

北京市顺义区仓上小学

北京市顺义区仓上小学

北京市顺义区教育研究和教师研修中心

北京市顺义区仓上小学

联系方式

13693089257 13693089257 13522299050 13693089257 英语

日常生活

书名：义务教育教科书——小学英语

出版社：北京出版社

出版日期：2015年

1月

学段：

小学

Unit 3 Can you tell me the way? Lesson 9 Where is the new library? 否

年级

四

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指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。本课关注学生的语言实践，注重在语境下培养学生的语言表达能力。

本设计从中年级学生的认知特点和兴趣点出发，由听入手，促进学生感知语言；以问题启发学生并引导学生积极思考；通过朗读加强学生的语音练习；结合课本内容创设贴近学生生活的情境，鼓励学生尝试表达、运用语言；课后作业要求联系生活实际，检测学生对语言的掌握程度。

教学背景分析

教学内容分析：

本单元的教学内容围绕“问路与指路”展开。教材提供了问路及指路的日常生活情景片段，既有步行问路，如Lesson 9中Mike向老师询问新图书室在哪里；Lesson 10中一位女士向Maomao询问5号楼在哪里；也有在驾车时停下问路的，如Lesson 11中一位女士开车外出，询问加油站在哪里。这些情景贴近学生的日常生活，易于学生理解对话内容。

本课为本单元的第一课时，教学内容分为Listen and say、Listen, look, and learn、Let’s do三部分，本节课将围绕前两部分展开教学活动。Listen and say为本课的核心内容，课文的两幅主题图为连贯场景，讲述了Mike想去新图书室的问路过程。对话情节符合学生的生活实际。本课的交际用语为“Excuse me, where is the new library?”及其答语“It’s in that building over there.”。学生已学过“Excuse me.”与“Where is … ?”的表达方式，在三年级第一学期也学习了序数词。本课的新词“building, floor, stairs”等可通过图片进行直观示意，并运用自然拼读法突破发音难关。

学生情况分析：

本课的授课对象为本校四年级（1）班的学生。通过三年多的英语学习，他们已具备了一定的词汇量和语言表达能力，且对学习英语怀有较高热情，有着较强的求知欲和表现欲，参与活动的积极性较高。这些特点为本节课展开师生互动和生生互动奠定了良好的基础。

技术准备：自制PPT课件，电脑，词条，学习单。

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教学目标

1.

能理解课文内容，并分角色朗读对话。

2.

能在情境中初步运用“Excuse me, where is …?”向他人问路，用“It’s … .”给他人指路提供帮助。

3.

能听懂、认读library, building, floor, stairs, teachers’ office, art classroom, computer lab等词汇。

4.

能知道如何有礼貌地向他人问路，并在问路与指路的对话交流中感受到助人为乐的快乐。

教学重、难点

教学重点：

1.

正确理解课文内容并分角色朗读对话。

2.

在相对真实的情景中运用句型“Excuse me, where is the new library?”及其答语“It’s in that building over there.”进行交流。

3.

正确认读library, building, floor, stairs, teachers’ office, art classroom, computer lab等词汇。

教学难点：

结合序数词及方位介词正确为他人指路。

教学过程

I.

Warm up & lead in 1.

观看视频Where is it，回答问题。

Q: Where are they going?

2.

呈现图片，谈话导入。

T: Look. Here is our friend Mike. Where is he going? Let’s watch and listen.

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【设计意图】通过询问视频中人物的目的地，自然引入本课主人公Mike想要去某处的情境。

II.

Listen and Say 1.

学习对话

1)

播放无字幕动画，学生视听，回答问题。

T: Where is Mike going? （学生选择）

（图片示意library）T: What can we do in the library? （通过追问检测学生是否理解词义）

T: Mike is a good boy. He asks“Excuse me, sir, where is the new library”.

2)

播放有字幕动画，学生视听，回答问题。

①

T: Where is the new library? Let’s watch. T: The answer is … .（出示答语）

T: This is a building.（示意图中的building）

②

T: Is the library in this building or that building?

（动画示意this building与that building）

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（学生选择，明确The library is in that building.）

③

T: Look at the building. There are five floors in it.

This is the first/ second/ … floor. （出示图片，示意floor）

④

T: Which floor is the library on? Listen to it again. （通过听录音获取“The fifth floor.”的信息）

⑤

T: The new library is on the fifth floor. So Mike gets there.

3)

呈现主题图2，观察图片。

T: But Mike still has no idea where the library is. Here comes a teacher. How does Mike find the new library? Let’s watch and listen.

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4)

播放无字幕动画，学生视听。

T: Mike asks …

（呈现问句，通过图片示意stairs）

5)

播放有字幕动画，学生视听，回答问题。

①

T: Is the library on the left of the stairs? Let’s watch. T: The teacher answers …（播放答语）

T: Is this the right side?（配以手势示意，请学生指认左右) （出示箭头，明确The library is on the right.）

②

T: Which room is the new library?

（出示图片，请学生指认位置，T再出示正确答案）

T: With the teachers’ help, Mike finds the new library.

2.

观看完整视频。

3.

听录音并跟读对话。

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4.

练习朗读对话。

1)

学生练习朗读对话。

2)

小组内分角色朗读对话。

5.

学生小组展示朗读对话。

6.

总结复述。

1)

学生完成学习单。

T: Do you remember the story very well? Please take out your paper and fill in the blanks. You may open your books.

2)

核对答案。

T: Who can share your answer? 3)

学生朗读。

【设计意图】由视听入手，引导学生感知对话内容；提出问题启发学生思考、捕捉关键信息，理解对话语义；通过复述，加强学生对课文内容的掌握，内化语言。

III.

Listen, look and learn 1.

出示图片，学习词汇。

①

T: Mike leaves the new library. He goes back to the classroom building. What rooms are there in the building? Can you have a guess?

（请学生说一说自己知道的教室名称，T呈现学生所说的教室图片）

②

T引导学生在图片的帮助下理解、学习teachers’ office。

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T: I know there is a teachers’ office. Look.

③

T: Whose office is it? （呈现English teachers’ office，PE teachers’ office, art teachers’ office，强化office）

④

出示图片，学习art classroom和computer lab。

2.

学习句型。

1)

播放音频，学生完成连线任务。

T: Where is the art classroom? Where is the teachers’

office? Please take out your paper. Let’s listen and match.（2~3遍）

（T播放Mike介绍教学楼的音频，学生将各教室连线到相应位置）

Look. This is our classroom building. The teachers’ office is on the first floor. We have a dance classroom. It is on the fourth floor. There is an art classroom. It is the second room on the second floor. The computer lab and the music classroom are on the third floor. The computer lab is the third room. The music classroom is the fifth room.

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2)

核对答案。

T: Let’s check the answer.

3)

描述图片。

T: Where is the teachers’ office? （呈现图片，提供句型支撑，引导学生说出答案；朗读句子，引导学生描述图片）

→

→

（以同样的方式逐步引导学生描述图片，操练句子）

3.

同伴合作。

1)

两人一组以问答方式进行交流。（学习单分为A/B两版）

A 2)

学生展示。

B

【设计意图】学习词汇后，由听力输入，通过Listen & match感知语言；在教师示范以

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及语言支撑下学习描述位置，突破难点；通过同伴合作操练语言。

IV.

Consolidation T: This is our school. Some new teachers come here today. They want to go to some rooms in our building. Let’s help them, please. （学生拿出学校图片，老师们到学生身边与学生进行交流）

T: Dear teachers, do you know where the rooms are?

Boys and girls, thanks for your help. You are so kind. 【设计意图】联系学生生活实际，在情境中运用语言。

V.

Homework T: Look. My home is in that building over there. It’s on the fifth floor. Where is your home? Please draw a picture. Tell us about your home tomorrow.

【设计意图】联系学生的日常生活，检测学生对语言的掌握程度。

板书设计：

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学习效果评价设计

评价方式

本节课的评价方式包括教师口头评价、小组评价、生生互评，以对学生的语言理解与表达、课堂表现、小组合作等情况即时做出评价。

1.

教师口头评价。

根据学生的课堂表现、发言、现场展示等，教师采用激励性的语言、表情对学生参与课堂教学活动情况给予评价。如：Great. / Wonderful. / Good job.等。

2.

小组评价。

根据男女生课堂表现情况在黑板上贴磁铁，得责任心多的一方获胜。

3.

生生互评。

学生对参与展示的同学予以口头评价。

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附件：学习单

A 1. Fill in the blanks.

2. Listen and match.

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3. Work in pairs.

4. Ask and answer.

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B 1. Fill in the blanks.

2. Listen and match.

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3. Work in pairs.

4. Ask and answer.

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