Lesson 23教学设计(第一课时)

教学基本信息

Unit 7 What happened to the floor?

课题

Lesson 23 Solve a Problem 学科

教材

英语

出版社：北京出版社

教学设计参与人员

执教者

指导者

姓名

陈静

黄艳

单位

北京市丰台区玉林小学

北京教育学院丰台分院

指导思想与理论依据

联系电话（手机）

15201590310 13641096112 学段

中段

年级

四年级

小学英语教学不是教授问路、点餐和购物等为了满足外在目标的“生存”内容，而是应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等等。教师需要重构教材，在设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合。——龚亚夫

因此，本课设计时旨在学生了解故事主要内容，积累语言的同时，启发学生的思维，将学生逐渐引导至对故事更深层次的理解。通过分析故事中人物处理问题的方式及效果，引发学生思考在做错事或遇到问题后应如何有效地解决问题，从而培养学生解决问题的能力，结合不同的生活情境帮助学生树立勇于面对错误、诚恳道歉、友善宽容待人的优良品格。

教学背景分析

1.

教学内容分析

本课为北京版小学英语四年级下册Unit7 What happened to the floor? Lesson 23。本单元以解决生活中遇到的问题为话题,涉及了broke someone’s things弄坏了别人的东西、lost something遗失了东西、make a mess把房间弄乱了等，一些孩子们生活中较为常见的问题。在解决这些问题的过程中自然地引出了What’s the matter? What happened? 等询问发生了什么事情及其回答的功能句式。Lesson23 Solve a Problem是本单元的第一课时，话题为做错事后，勇于承认错误，

并尽力去弥补过错，通过本课时的学习，学生对遇到问题后如何去处理、解决有了较为清晰的认识与方法。同时也为Lesson24和Lesson25的学习提供内容及语言上的铺垫与渗透。

本课时讲述了Yangyang不小心弄坏了好朋友Maomao的生日礼物（玩具汽车）后，主动登门道歉并勇于承认错误，但恰巧Maomao没有在家，因此Yangyang先向Maomao的爸爸表示了歉意并道出了事情的原委，从而获得了Maomao爸爸的原谅，在这一过程中自然地引出了I’m sorry I broke Maomao’s toy car. It’s all right. / Never mind.句型。本课对话情景贴近学生生活，学生理解起来并不困难，但本课首次出现了动词过去式的形式，如broke、dropped、kicked，教师可以结合句子以独立的词的形式帮助学生理解动词过去式的意义，不必进行语法讲解。在学习本课之前，学生在一年级下册学习过“I’m sorry. I’m late.”句型，在本学期第二单元学习过

“What’s the matter?” “What’s wrong with you?”

句型，并在第六单元第21课学习了Sorry. I stepped on your foot.句型，这些内容均为本课的学习提供了语言支持。

2.学生情况分析

本节课的教学对象为四年级学生，中年级学生已经具有了一定的语言基础及逻辑分析能力。但本次授课的对象为海淀实验小学丰台分校四年级2班的学生，该班学生的语言基础略显薄弱，他们在交流、表达自己的想法和建议时需要教师提供相应的语言支持。因此我在不同的环节中会以板书、worksheet、锦囊（卡片）等形式呈现功能句式，辅助学生顺畅地表达出自己的想法，实现交流的目的。使学生在了解了Yangyang是如何解决他的问题后，通过评价、讨论、思考，尝试帮助Yangyang想出更多、更好的解决办法，并能尝试将这些方法运用与解决生活中会遇到的不同问题，从而培养学生在日常生活中遇到问题后能够勇敢面对、勇于承担、并努力去弥补过错的良好品格。

教学目标(内容框架) 1.教学目标

（1）能通过观察人物表情、预测人物语言、联系自身生活经验体会人物的心理与情感，从而感知、理解故事大意和主要内容；

（2）能在交流的语境中理解break （broke），drop（dropped），fix, kicked的含

义，并能初步认读。知道做错事情后用

“I’m sorry I...” 句型表达表达歉意、用“It’s all right. / Never mind.”表示原谅，并能结合生活情景尝试运用。

（3）能尝试运用课堂上总结的解决问题的方法去解决生活中遇到的不同问题，形成遇到问题后勇于面对、勇敢承担、努力弥补过错的良好品格。

2.教学重点

（1）能联系自身生活经验理解故事大意和主要内容。

（2）能在交流的语境中理解break （broke），drop（dropped），fix, kicked的含义，并能初步认读。知道做错事情后用

“I’m sorry I...” 句型表达表达歉意、用“It’s all right. / Never mind.”表示原谅，并能结合生活情景尝试运用。

3.教学难点

（1）动词过去式broke，dropped及生词fix的理解与认读。

（2）通过观察、思考、预测人物心理与情感，在理解对话主要内容的基础上，思考、讨论出更多解决问题的方法。

教学过程(文字描述) Step 1 Warm-up

Warm-up 1分钟

Brainstorm游戏激趣，教学热身

教师说出主题词，学生在10内快速说出相关词汇。

主题词color，帮助学生了解游戏方式；主题词gift，介绍课堂评价方式。

【设计意图】通过游戏，拉近师生间的距离，激发学生的学习热情，起到热身教学的作用。

Step 2 Presentation 学习对话，了解Yangyang是如何解决他遇到的问题的

15分钟

Activity 1 预测故事

呈现故事主题图1中Yangyang的图片，引导学生观察他的表情和他手中的玩具汽车，推测他为什么不开心。继续呈现图1中Maomao爸爸的图片，询问学生是否知道他是谁，Yangyang为什么在和他交流，预测Yangyang遇到了什么麻烦。

问题设计：

Question 1 Why does Yangyang so sad? What’s wrong with him? Question 2 Who’s the man? Why is Yangyang talking to him?

Activity 2 整体理解故事

完整播放无字幕故事动画，引导学生获取以上问题的答案，知道Yangyang弄坏了Maomao的玩具汽车，他来到Maomao家想要向Maomao道歉，但Maomao没在家，他正在向Maomao的爸爸说出事情的原委，表示歉意。

利用坏了的玩具小汽车帮助学生理解dropped和broke的含义，初步认读单词。

师生交流Yangyang遇到了什么问题，教师板书。呈现课题Solve a Problem.

Question：How does Yangyang solve his problem?

Activity 3 理解故事图1

完整播放有字幕故事动画，帮助学生了解Yangyang是如何解决麻烦的，引导学生关注人物语言，体会Yangyang是如何表达歉意并勇于承认错误的。再次播放图1动画，启发学生思考Maomao的爸爸是否原谅了他？他现在的心情有没有好一些？

在交流的过程中引导学生体会Yangyang感到非常内疚、抱歉的心情，通过角色扮演，练习如何向别人道歉，以及如何表达原谅。

Question1: How does Yangyang solve his problem? Question2: Does Maomao’s dad forgive him? How do you know?

Question3: Does Yangyang feel better now?

Activity 4 理解故事图2 播放图2动画，验证学生的猜测，引导学生思考Yangyang为什么还是不开心，他在担心什么？

Maomao的爸爸为什么确信Maomao一定会原谅Yangyang？学生们也已经认识Maomao有四年的时间，问问他们是否担心Maomao会生气？

Question1: What does Yangyang worry about? Question2: Does dad worry about Maomao? How do you know? Question3: Do you worry about Maomao? Will he be upset?

Activity 5 模仿人物语言

逐句跟读、模仿人物语言。

两人一组，练习朗读对话。

假设Maomao回来了的情景，学生进行角色扮演，创编对话。

【设计意图】预测环节能有效地激发学生的参与感及学习故事的兴趣；先整体后细节地阅读故事，有利于学生理解语言的使用情境；问题的引领不仅注重学生理解人物语言，更关注引导学生观察人物的表情，体会人物的心理，帮助学生真正理解故事的主要内容；最后通过创设Maomao回来了的情景，使学生能够在情境

中运用重点语言。

Step 3 Practice

总结、评价Yangyang解决问题的方式，师生探讨如何帮助Yangyang更好地弥补过错？15分钟

师生在交流中小结Yangyang解决问题的方式：诚恳道歉，勇于认错。请学生简单评价Yangyang解决问题的方式如何？Yangyang最后还是在担心Maomao是否会生他的气，我们能否帮助他想出一些去弥补过错的好方法呢？

Question 1: Does Yangyang solve his problem? Do you agree with him?

Question 2: Do you have any other ideas to solve his problem? 教师板书学生的想出的办法、主意。

创设第二天Yangyang和Maomao在篮球场相遇的情景，请学生两人一组参考小锦囊里的方法创编Yangyang与Maomao之间的对话，并以表演的形式进行反馈。

播放视频Good Ways to Solve Problems. 给学生提供更多解决问题的好方法。

提示学生在解决问题的过程中，要有一个良好的态度。

Be nice. Be honest. Be brave.

【设计意图】在学生理解故事主要内容的基础上，引导学生对故事内容进行更深入的思考，通过引导学生总结、评价Yangyang解决问题的方式，思考有没有更好的方式去解决问题，从而在培养学生语言能力的同时，发展思维品质。

Step 4 Production 尝试运用所学方法，帮助他人解决生活中的不同问题

8分钟

Pairwork：Help our friends to solve their problems.

请学生两人一组选择一张Worksheet，以创编对话的形式帮助Yangyang的朋友解决他们的问题，并以表演的形式呈现解决办法。

【设计意图】此环节将Listen, look, and learn与Let’s do两个板块进行了整合，旨在帮助学生结合生活情境（即他们在生活中有可能遇到的问题），将本课所学内容做到学以致用，Pairwork的活动形式，能够培养学生的合作能力，最终以对话表演的形式作为输出，促使每个学生都有参与活动、运用语言进行表达的机会。

Step five: Homework 1分钟

1.

Read the dialogue with this App.

（利用少儿趣配音软件给本课对话进行配音。）

2.

Make dialogues with your partner and tick the pictures.

（和同伴一起创编对话并进行表演，在完成的图片下面划√。）

3.

Make a picture book about your real problem.

（结合自己在生活中遇到的问题，以编写对话的形式制作绘本。）

板书设计：

学习效果评价设计

评价方式

1. 对积极参与课堂讨论的学生进行口头评价。

2. 课后评价表：请学生完成评价表，勾选可以和同伴一起完成的内容。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本次教学设计重在体现英语学科核心素养理念下的英语教学，以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性学习语言知识与文化知识，运用听、说等语言技能，帮助学生理解文本背后的深层含义，通过总结、评价、体验与实践等活动形式，发展学生的思维品质及文化品格。

一、在课文对话的语境中，帮助学生了解主题意义

本课设计通过引导学生观察人物表情、预测人物心理及语言，使学生能够结合课文情境，正确理解本课的主题及对话的主要内容。通过课文对话的学习，使学生了解主人公Yangyang是如何解决他所遇到的问题的，并从他的身上总结、学习解决问题的方式方法。过程中，师生间以交流的形式理解、认读本课中出现的生词，以TPR的形式帮助学生理解、记忆词汇。通过创设Maomao回到家后的情境，使学生结合所学语言，尝试进行运用，积累语言。代替了以往的学习完课文后两人一组进行角色朗读或角色扮演活动。

二、结合生活情境，帮助学生运用所学解决实际问题

学生在理解故事主要内容的基础上，先总结、评价故事中人物处理问题的方式，然后以师生交流、生生合作的方式，帮助Yangyang思考出更多更好的解决方法去弥补他的错误，使Yangyang不在担心、顾虑自己好朋友Maomao是否会生他的气，这一过程可以有效地发展学生的思维品质，帮助学生形成良好的文化品格。然后通过创设第二天Yangyang在篮球场再次遇到Maomao时的情景，从而帮助学生巩固、内化所学语言。最后以学生两人一组创编对话，帮助Yangyang的朋友们解决生活中遇到的不同问题，使学生能够尝试运用本课所学去解决生活中的实际问题，达到学有所获、学以致用的目的。

三、在教学过程中注意交流性引导，帮助学生实现语言能力、思维品质与文化品格的共同提升。

自核心素养理念推行以来，我深刻意识到英语课堂教学中培养学生的思维品质与文化品格的重要性。因此本次教学设计注重通过教师引导，在师生交流、生生交流的过程中帮助学生学习、理解人物对话的主要内容及其中出现的新词汇，使学生在交流中运用语言、积累语言的同时，通过自己不断地思考，与同伴进行探讨，从而提升思维品质。在帮助他人解决问题的过程中，引导学生体验助人的

快乐，培养学生解决问题的能力，结合不同的生活情境帮助学生树立勇于面对错误、诚恳道歉、友善宽容待人的优良品格。