八 小数的初步认识（通用）教案1

小数的初步认识

设计：郝雅芸

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第87～89页。

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：

掌握小数的读法和写法。

教学难点：

理解小数的意义。

教学准备：

课件

教学过程：

一、

情境引入

星期天，小明和妈妈一起逛苏果超市，我们来看看超市的商品。橡皮2块，笔6支，剪刀3把。像这些表示物体个数的1、2、3……都是自然数。为什么这儿要用省略号？（有无穷个）0也是自然数。他们都是整数

（出示超市商品的价格）我们在超市经常看到这些价钱，这些数和我们原来学习的数有什么不同？你们知道是什么数吗？

引入：像这样的数是小数，我们今天就学习小数的初步认识。（板书课题）

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察

①量桌面的长。引导生观察，提问：多长？满1米了吗？(板书5分米) ②量桌面的宽。提问：是几分米？(板书：4分米) 图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5 /10米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、交流共享

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）

所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

介绍：（边板书）5/10米还可以写成：0.5 米

4/10米还可以写成：0.4 米

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题。

(1)介绍：这儿把1分米平均分成了10份，其中的每1份就是1厘米。1厘米用分米作单位可以写成1分米，还可以写成0.1分米。

10 (2)启发：3厘米用分米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第88页完成“想想做做”第1题。集体校对。

引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？ 师生共同小结：这里的十分之几分米可以写成零点几分米，零点几分米就表示十分之几分米。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？

（四人一组讨论）

提问：橡皮的价格是2角，用元作单位怎样表示？

根据学生回答展示：2角是

认识1.2元。

提问：圆珠笔的价格是1元2角，写成小数是几元？ 学生在材料纸反面试着写一写并和同桌交流想法。

请学生上来写一写并说说想法。

2元可以写成0.2元。

10

根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想——2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。

启发：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢？

谁来读一读这几个小数？1.2和3.5这两个小数的整数部分是几？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

出示图片，让学生说出小数。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

课后作业

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？