因数中间或末尾有0的乘法获奖说课稿

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

知识与技能：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的有关竖式的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法：

通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。

情感、态度和价值观：

让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法

教法：引导教学法

学法：自主探索和交流讨论

教具：课件

教学过程：

复习导入，揭示课题。

同学们，上新课前，老师想检测一下你们以前的学习成果，你们有信心接受挑战吗？

1、列竖式计算，回顾算理

123×3=

368×3= 学生在座位上计算，然后找同学说算理。

2、出示口算（分组比赛口算，提高同学们的积极性。

）

6×0=

8+0=

0×0=

20×7=

700×6=

3000×3= 0×100=

30×60=

1000+0= 同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。

引入情境，探究新知

教学例5. 师：（出示课件）请同学们先读题，再说说你从图中知道什么信息？需要解决什么问题？该怎么列式？

生：有八个区，每个区604个座位，求这个运动场共有多少个座位.就是计算8个604是多少，列式为604×8= 师：那结果是多少呢？同学们能不能先估算一下。

生：我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。

师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。

组织学生开展交流竖式算法，根据学生的计算结果，然后叫学生总结算法，教师再进行总结。

师小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数。即使十位上是0也要乘。若有进位的直接把进位数写下来，如果没有进位数直接写0. 师:同学们有没有掌握？接下啦老师来检验一下同学们的学习成果。

课件出示习题：102×3=

109×3=

409×3=

分别叫三位同学上黑板

教学例6.

（1）出示例题，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？

（2）怎样列式？为什么这样列式？

生：280×3，也就是求3个280是多少。

（3）先估计一下大约得多少。

280×3≈900，大约得900. （4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。

生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，

这个0起占位作用。

生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。

（5）比较这两种方法，哪种更简便？（第二种更简便）

（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。

计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 课件出示习题：420×6=

370×5=

130×9=

260×7=

（让学生上黑板演算）

巩固练习，提升认识

1、

下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

208×4=8032

102×3= 306

120×3= 360

240×5= 120 2、

3、一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

课堂小结

这节课你有什么收获？

板书设计

每个方阵108名学生，一共有多少人学因数中间或末尾有0的乘法

604×8= 4832（个）

280×3= 840（元）

604

28 0

28 0

× 8

×

3

×

3

4 83 2

8 40

84 0

教学反思

本节课整体上可以看出学生学习的积极性很高。在新课刚开始前首先通过小组比赛的形式复习旧识激发学生的学习动机。然后通过让学生自主探究和交流讨论发现知识，让学生攻破重难点，最后通过练习巩固新知。本节课不足之处是两个例题放在一起讲课堂容量有点多，虽然学生基础还不错，但在讲解过程中应该给学生多一点表达的机会，注重培养学生的语言表达能力。另外是时间上把握得不够好，课后还需在备课上多花时间。