资料摘要
《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。（二）过程与方法继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。（三）情感态度和价值观运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量
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- 2018-06-06 09:58:00
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因数中间或末尾有0的乘法ppt配套的教案及板书设计
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法ppt配套的教案及板书设计
正文
《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
（二）过程与方法
继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。
（三）情感态度和价值观
运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。
二、目标解析
因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。
三、教学重难点
教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）复习导入
1．出示下列各题（列竖式计算）。
824×5=
313×6= 2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？
第1小题不进位，第2小题需要连续进位。计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。
（二）出示66页例4. 9+0= 72-0= 00+0= 3407-0= 1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。
2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”
也还等于原来的那个数。
过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
3.今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴
品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被
吃光了。
每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？
思考：7个盘子里一共还有多少个桃子？现在你能给它们提出一个数学问题吗？
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
0×7＝0（个） 7×0＝0（个）
0×0等于几呢？说一说理由。
小结：“0”和任何数相乘都得“0”。
4.完成66页做一做1.2题。
（三）探究新知。
1．学习因数中间有0的乘法。
（1）课件出示问题：
（2）列式：604×8 （3）估一估，大约有多少个座位？
604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。
（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）
②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？
③小结：
因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
（5）小练习：102×3（不进位）
109×3（一次进位）
409×3（两次进位）
（6）小练习：67页做一做第一题。
（三）练习提高
1．练习十四第1题。
（1）独立完成后汇报。
（2）再说一说因数中间有0的乘法是怎样计算的。
3．练习十四第5题。
不用计算，你能判断哪个算式的得数大？说说理由。
4．练习十四第3题。
（1）独立完成比较大小。
（2）说说你是怎么快速判断的。（四）谈收获
说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？
文档信息
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