第一节　地球和地球仪教学设计

课题：地区和地球仪

科目：

地理

提供者：刘俊燕

教学对象：

初一

课时： 1 单位：

石家庄二中西校区

一、教学内容分析

“地球与地球仪”是初中地理课程的开头篇章，主要包括地球的形状和大小、地球仪的认识、经纬线的特点、经纬度的划分和南北半球的划分等知识点。其中经纬度的划分和南北半球的划分是这部分教材的重点和难点，也是初中阶段最难学的知识点之一。按教学大纲规定可用2~3课时的教学时间来完成，需要准备的教学用具是地球仪和相关的教学挂图。

二、教学目标

1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

2、明确南北半球、东西半球的划分。

3、掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

三、学习者特征分析

初一学生年龄特征决定本节内容要以形象的贴近生活的知识引起学生的学习兴趣。

四、教学策略选择与设计

讨论法、归纳法

五、教学重点及难点

重点：1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

难点：1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

2.东西半球的判定。

六、教学过程

教师活动

复习

学生活动

设计意图

思考、回巩固上节课所学

1.描述地球的真实形状。

2.说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

导入新课

由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。

提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？

认识地球仪

答

内容，并引入新课。

观察地球引起学生对地球仪、思考

仪探索的兴趣。

观察地球仪，小组展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨交流，初论。

步掌握、理解基本1.地球仪的作用。

概念。

2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。

3.南极和北极各用什么字母表示？

教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。

经线和纬线

让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。

②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。

组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以小组交下问题，并填写表格:

流、讨论，对比分析①什么是纬线？纬线是什么形状的？

经线和纬线的特②各纬线长度的变化有什么规律？

点、分布、③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪变化规律，并填两半球？

写表格。

④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？

⑤经度是以哪条经线为起点的？

⑥经度的标度范围是多少度？

⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？

⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。

定义

形状

长度

指示方向

特殊经纬线

度数的变化规律

经线

纬线

半球的划分

通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。

巩固

观察地球仪，找出要求学生在地球仪找出赤道、160°E和20°W三条经纬组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东线，说出西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经它们的意纬线。

义。

利用经纬网定位

同学说出使学生明确经纬自己判断网的作用---定1.说出几个地理事物的名称，请同学们在图上的依据。

位。

找出。

2.教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。

巩固与拓展

学生讨论、研究，出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。

①加强学生间的合作学习。

②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。

经度

纬度

南北半球

东西半球

A

B

C

D

E

教师点拨

以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

①通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。

②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。

学生把自己总结的1.先定方向：

规律和判一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东

定方法与教师讲的作比较，2.判定经线和纬线

找出适合根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，自己的方纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、法。

哪是纬线以及经度和纬度。

介绍东西半球的判定方法

1.说明判定方法：

2.解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。

巩固

巩固知识

指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、绘图

纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。

引导学生总结本节内容

小组合作培养学生归纳能总结

力

板书设计 地球和地球仪（二）

一、地球仪──地球的模型

二、经线和纬线（列表）

东西半球的判定方法

三、经纬网——定位

七、教学评价设计

初一学生年龄特征决定本节内容要以形象的贴近生活的知识引起学生的学习兴趣。

八、板书设计

地球和地球仪（二）

一、地球仪──地球的模型

二、经线和纬线（列表）

东西半球的判定方法

九．教学反思

开学这两周来，我一直都在进行这部分内容的教学，由于考虑到七年级的学生才刚刚接触地理这门课程，我不想让学生一开始就感到地理难学，所以尽量放慢教学进度（安排了3课时），但3节课下来，除了第一课时时间略有充裕外，第二、三课时的教学时间都非常紧张。

教学中为了提高学生学习地理的兴趣，我尽量让地理课程贴近生活，把地理课程生活化、趣味化，如教学地球的形状和大小时，让学生看了地球的卫星照片时，为了提起课堂气氛我说“请同学们看，这是我们地球母亲的照片，她美吗？”有学生回答“她是靓妹”，还有学生说“她是一个孕妇”（都不是诚心的回答，蛮有起哄和捣乱课堂的火药味——学生太调皮了，想给老师下马威），我不知哪来的灵感（太突然了），顺口答道“对，地球确实是一个怀孕的靓妹，她孕育着包括人类在内的一切生命，是目前为止所发现的唯一有生命星球。她肚子涨得圆圆的，看上去像皮球”（点明了地球的形状），接着我又问：“大家说，如果要给这位靓妹孕妇穿一条裤子的话，要给她找多长的皮带？”学生异口同声说出了地球的赤道周长（可能被我的应变能力折服了吧），一堂本来要乱成一锅粥的课，竟然一气呵

成了。

教学中存在的遗憾也不少，浪费了3节课的口舌，结果还有很多学生没有掌握好经纬度的划分和表示（N、S、E、W常常分不清），还有东西半球和东西经的划分界线学生也还容易混淆，特别是“0°—20°W”和“160°E-180°”经度范围内的半球位置还有更多的学生没有掌握好。这也一直是我近20年来地理教学生涯的一块心病，有时也在想，教材编写者能不能不把这么繁难的知识点安排在地理课程的开头篇章，但没有这些基础知识为起点，学生又怎样学习地理课程呢？希望有办法的同行们给指点津迷吧！