14 * 一名物理学家的教育历程ppt配套的板书设计及意图

一名物理学家的教育历程

加来道雄

教学目标

一、知识教育目标

1、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学；

2、梳理文章思路，理解文章内容；

二、能力培养目标

引导学生以'教育历程'为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、德育渗透目标

引导学生体会科学精神。

重点、难点及解决办法

文章中涉及到一些科学术语，对于普通人来说很难想像到，学生在理解上有些困难，所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。

课时安排

1课时

教学步骤

（一）导入：

成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

（二）作者介绍：

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

（板书）一名物理学家的教育历程

（三）整体感知

1、信息筛选：快速阅读全文并思考

作者在文中指出在童年有两件事情大大地丰富了他对世界的理解力，并且引导他成为一个理论物理学家的历程，请找出是哪两件事？

(1)、童年观看鲤鱼世界而换位想到鲤鱼是如何思考理解未知世界的。

(2)、童年听过有关爱因斯坦的故事。

2,信息筛选：把课文划分成

三大部分并概括段意。

明确：

第一部分（第1段）：是全文的总纲，点明后面所写的内容。

第二部分（第2～11段

）：童年时的第一件趣事——对鲤鱼世界的遐想。

第三部分（第12 ～ 18段）：童年时的第二件趣事——对爱因斯坦未竟事业的向往。

现在我们大体了解了文章的内容，下面我们来深入探究一下。（过渡语）

（四）合作探究

1、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

明确：

①水池之外看不见的世界没有科学意义；

②它们为睡莲自己能够运动而困惑不解——它们以“神秘的力”来掩饰自己的无知；

③

“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；

④“鲤鱼科学家”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为是胡说八道，荒谬绝伦，违背了它们的“自然规律”。

2、作者想通过“鲤鱼科学家”对“世界”的认识说明什么？

明确：

说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

①人类一生就在自己的池子里度过，只要超出人类的理解力的自然存在，人类就拒绝承认。

②“科学发明家像力这样一些概念…

…”，是因为人类只愿意承认那些看得见摸得着的事物，不肯改变思考问题的方式。

③“不能在实验室里便利地验证”的理论，人类就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

（五）拓展讨论：

1，你认为作者能够成长成才的因素有哪些？其中你认为最重要的是什么？

联系自己生活的实际，从中得到怎样的人生启迪。

明确：童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学能力得到了充分地挖掘、培养和锻炼，它们是：好奇心、想象力、探究能力、实验能力、不怕挫折，质疑求真的科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度等。

2分析鉴赏：文中体现了怎样的科学精神？

1、想象力：对鲤鱼世界的想象，由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

2、乐趣：“游戏”使他们乐此不疲，不受外界的干扰，这种人生的“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

3、实践精神：科学的发展历史告诉我们，新的知识只有通过实地实验而得到

（六）小结:传承科学精神

（七）作业：分组讨论

目标：

通过分组讨论的方式，根据文本提供的信息写一份自我推介简历

（八）板书设计：

一名物理学家的教育历程

加来道雄

鲤鱼世界的遐想

爱因斯坦的故事

建立实验室

（九）教学反思：（略）

想象力

好奇心和兴趣

实验精神