一、分子及其热运动名师教学设计2

《分子及其热运动》教学设计

教学设计名称

课

型

课

时

分子及其热运动

新

授

课

第1课时

教学对象

教

者

高二年级学生

李

玉

婉

一、教学背景分析

1.

教学分析

《分子及其热运动》是人教版高中物理选修2-1第一章《分子动理论

内能》第一节的内容．本章首先介绍了有关分子和分子运动的知识，并对分子大小进行讨论和实验探究，使学生认识到分子的体积小，数量大的特点。从对宏观世界的观察，通过推理去探究微观世界，并依此学习物体的内能，固体液体和气体的相关知识。

2. 学情分析

学生在这个阶段已经可以离开具体事物进行逻辑推理，是从经验型向理论型过度的时期。所以对于微观世界的认识，学生在思维方式的建立上有一定的困难，而且分子是不能用肉眼直接看见的，所以需要借助视频等帮助学生理解和加深印象。

二、教学与评价目标

1.

教学目标

（1）通过生活中一些常见现象的分析，知道物体是由大量分子组成的。

（2）通过对如何测量一个小米粒的直径的大小的分析，知道用油膜法测定分子大小的原理和方法，知道物质结构的微观模型，知道分子大小、质量的数量级。

（3）理解阿伏加德罗常数的含义，并记住这个常数的数值和单位；领会阿伏加德罗常数是联系宏观物理量和微观物理量的纽带。

（4）体会科学探究中的实事求是思想，养成探究自然规律的科学态度。

2.评价目标

(1)通过对日常生活现象的观察和分析，形成分子观念，诊断并发展学生“物理观念”核心素养发展水平；

(2)通过对测定小米粒的直径的方法的研究，得出用油膜法测定分子大小的原理和方法，诊断并发展学生的“科学思维”核心素养中模型建构发展水平；

(3)通过自主与合作相结合的方式进行实验探究，得出分子直径大小的数量级，诊断并发展学生“科学探究”核心素养发展水平；

(4)通过用阿伏伽德罗常数，将宏观世界和微观世界相联系，诊断并发展学生“科学态度与责任”核心素养发展水平。

三、教学和评价思路

1

【教学思路】本节课设计的指导思想是“学为主体，教为主导”。通过任务牵引，问题驱动，活动支持，知识落实，多条线索并进，开展自主学习，合作学习，实践体验和学以致用。设计中突出“物理观念”的核心学科思想，形成分子的观念。本节课由教师引导学生如何测定一颗小米粒的直径入手，逐步得出应用油膜法测定分子直径大小的原理和方法，进而进行实验探究，最后得出结论，渗透“科学探究”的物理学科价值理念。

【评价思路】

P1：

由生活中常见现象引入物质

是由大量分子

构成的，形成

分子概念

建立机械能观

念

四、教学重点与难点

本节课的教学重点是使学生理解和学会用单分子油膜法估算分子大小（直径）的方法；教学难点是是运用阿伏伽德罗常数估算微观量的方法。

五、学法指导

合作学习

实验探究

即时评价

六、教学过程

教学环节

情景引入

P2：

通过对如何测量一颗小米粒的直径大小的实验设计探究，进而得出油膜实验探究分子直径大小

形成物理探究科学思维

P3：

通过阿伏伽德罗常数，将宏观和微观联系起来

培养学生理论与实践相结合的物理观念

P4：

将本节课所学内容应用于实际生活中

培养学生通过生活现象探究物理规律的科学思维

教师活动（含内容呈现）

【生活现象】

同学们为什么会闻到沁人心脾的花香？

分子到底有多大？用什么方法才能测出分子的大小？同学们先思考一个问题，如何测出一粒小米的直径？

2 学生活动

学生思考

学生思考教师提出的问题，与教师一起设计设计意图及预测

以生活中的学生们都经历过的情景引入课题，激发学生的学习兴趣，培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识

学生通过对如何测出一粒小米的直径进行实验探究，选择多种实

实验探究

得出结论

用一个量筒、一把米尺、一定量的小米，若把小米看成球形的，测出小米的直径.

能否用测量小米直径大小的方法测量分子大小？

先测出油酸的体积，然后将这些油酸全部滴到水面上，油酸散开形成单分子层，测出油层面积.若把分子看成球形，单分子油膜的厚度可以认为等于油分子的直径。

实验操作：通过投影仪演示单分子油膜法估测分子直径实验，并用来测出分子直径数量级：把课前准备好的油酸酒精溶液（体积比1∶200），用滴管在接近水面处滴一滴到已洒了痱子粉的水面上，形成单分子油膜。

学生：观察油膜形成过程及油膜形状，并提出测量油膜面积的办法（如：用透明方格纸）。在每个方格中如果油酸的面积多于半个格的面积，则按1个格算；如果油酸的面积少于半个格的面积，则忽略掉。

实验方案

学生与教师一起总结归纳测量油酸分子直径大小的方法

小组合作，通过教师提供的引导问题进行实验操作，并得出结论。

验方法，通过实验调动学生学习的积极性，培养学生观察、分析等能力

让学生利用实验探究得出分子直径大小的数量级，加深了学生对微观世界的认识。

物理学中测定分子大小的方法有许多种。用不同方学生实验探究，

法测出的分子大小并不完全相同介数量级是一致在教师的引导

的。测定结果表明，除了一些有机物质的大分子外，下，自主得出分

一般分子直径的数量级为10-10m。例如：水分子直子直径大小的

径约为4×10-10m，氢分子的直径约为2.3×数量级。

10-10m。

与教师一起总

实验小结：①我们测量分子直径的方法是通过体会“近似”是测量宏观量来研究微观量；②分子确实很小，物质结，并体会实验处理物理问题的是由大量分子组成的。

探究中的物理方法之一。

组成宏观物体的分子是很多的，那到底有多少思想。

呢？

请大家回忆一下化学中学过1mol的任何物质所含有的微粒数都相同，这个数有多大？

阿佛加德罗常数是一个基本常数，科学工作者不断地用各种方法测定它，以期得到更精确的值。它是连接宏观世界和微观世界的桥梁。

3

课堂小结：一.物质是由大量分子组成的

1.

分子很小

2.

分子很轻

3.

分子很多

4.

构建分子的球型结构模型

二．阿伏伽德罗常数

是联系宏观世界和微观世界的桥梁

附：板书设计

1.

一．分子大小

1.

单分子油膜法估测分子大小

（1）球形模型

（2）单层分子

2.

分子直径的数量级为10二．阿伏伽德罗常数

10分子及其热运动

m

4