第二节　气温和气温的分布第一课时导学案

教学环节

教师指导

学生活动

设计意图

欢迎大家来到年度最具潜力气象员选拔赛，本次挑战赛新课导入

的主题是气温的变化。

首先请看大屏幕。播放视频（今年九月开学初，发生在川南地区以及重庆的高温天气视频）

视频中反应了什么现象？冷和热是我们描述天气的常用词语，那么天气冷到什么程度，热到什么程度，我们又用哪个词语来描述呢？

学生回答：气温。

承转:那么什么叫气温？大气的冷热程度，叫气温。

利用气温与人类生产和生活气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等息息相关。的关系，阐明学习科学知识，可充分利用生活中的地理课程资源

以为我们的生产、生活服务的道理。

将学生带入课堂情境中，让学生知道地理就在身边，激发学生学习的欲望和兴趣。

第一模块：

气温与生活

请你们说一说气温与我们的关系。

老师例举了几个例子，我们一起来体会一下吧：气温不仅可以指导我们的生活，而且还与商业有关--如啤酒指数。

那同学们知道如何测量气温？

我们马上进入第二个环节，抢答环节。

请看题：在我播放的视频中快速找到以下两个问题。（动画演示温度的数据采集，以及读数方法）

图5.1 日平均气温

老师看到这样一则报道：今日成都5年来同期最冷。有数据为证。什么叫做日平均气温？

通过刚才测量的气温值，怎么得出当地日平均气温（请读图），那是怎么计算的呢？

出示计算公式，验证学生计算结果。

学生看视频抢答

从学生实际的生活体验入手，引入气温的测量。

第二模块：

气温的观测

学生回答：一天当中气温的平均数。

由日平均气温的学习，学生举一反三总结月平均气温和年平均气温。注意分析问题的方法的指导，体现以学生为主的教育理念。

学生计算日平均气温。

这是我们描述气温一天的整体状况，那么一个月、一年的气温又用什么来描述呢？

学生回答：月平均气温、年平均气温。

图中人物穿的名族服饰叫什么？怎么穿戴？请看动画演示。为什么要这样穿？

过渡：数学有曲线道路有曲线。气温的变化也有曲线叫做气温变化曲线。 我请6位同学根据屏幕上的曲线图对号入座。游戏规则学

是6位同学别分代表6个不同时刻，根据不同的气温值调整各自的高度，形成曲线。

（动画演示藏族人民一天当中不同时刻藏袍的穿法）学生从动画中得到启发

学生体会到我们的地理知识可以从穿衣体现，从生活中来。

学生在经过自己分析读图，学生游戏对号入座调整好高度，并找出最高和最低的同讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力。凸显地理的“理”，学习方法生活化

14时即午后2时（约31℃）﹑4时即日出前后（约同学的高度就如图上纵坐标表示气温值。（多少）

每个同学的时刻就如图上的横坐标代表时间。

第三模块：气温的时间变化

过渡：日常生活中我们感受到，一天中有冷热，一年中有冷热，为什么呢？

屏幕展示：（一边出示动画一边讲解）因为热量主要来于太阳照射

问题引申：同学们是否太阳一照射，大气温度就会立刻升高？太阳一落山温度就立刻降低呢？

所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出[31]24.5℃）。引导学生观察得出：通常，从日出前后到午后2时左右，气温不断升高；从午后2时左右到次日日出前后，气温不断下降[30]。（午热晨凉）

注重学生读绘图技能的培养，增强学生的学习积极性和兴简单说：太阳暖大地，大地暖大气，传递有一个过程，趣。

教师引领：为什么一天之中气温会呈现如此的规律呢？

前后。

过渡：这是气温在一天当中的变化规律，那么一年又有什么变化呢？

展示图片（一年四季不同的植被景观）。

教师引领：这幅画隐含了什么信息。

正是因为一年的气温也在不停地变化，所以才有四季的存在。我们把这种以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。那我们可以用哪个词来描述气温的年变化呢？

那它是如何计算出来的呢？

我们通过气温年变化曲线图可以更直观地展示出一年气第三模块：气温的时温连续变化的过程。那具体应该如何绘制呢？

间变化

学生回答一年当中，最高月平均气温与最低月平均气温之差。

好现在同学们开始绘图。

气温年较差。

学生体会一年有四季。

注重学生读绘图技能的培养，增以组为单位，大家可以相互讨论。最后，各组选出一幅作品，仔细观察横坐标表示什么？纵坐标表示什么？怎样标出强学生的学习积极性和兴趣。

让大家进行点评。

点的正确位置？

让我们一同来完成活动2。

板书：3、气温曲线图的绘制

（教师）大屏幕出示简要画图作示例说明。

引导学生观察得出：从1月到7月，月平均气温逐渐升高；从7月到来年1月，月平均气温逐渐下降。冬冷夏热，四季变化明显。(冬暖夏热) 强调“平均”、“相等的温度差”、“用点标注”、“平滑的线”、“写图名”。

在绘图过程中，适当指导学生绘图中的一些问题：

⑴图幅大小要适当。

(2)绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1到12月，标上单位月份。

(3)纵坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和

最高值。

所以根据最高温与最低温的差值确定纵坐标的取值范围

(4)就相应的月份和气温画一条十字交叉线，然后在交叉线点处标上点。

(5)曲线应光滑，不能是折线。

（音乐伴随）绘图完成，教师评价。

学生分组讨论完成下列问题：

(1)图中纵坐标轴代表什么？横坐标轴代表什么？

/ (2)一年中，最高、最低月平均气温是？出现的月份？

(3)计算出最高气温与最低气温的差（气温年较差），并说明该地气温年变化。

情感教育：通过以上的学习我们掌握了如何阅读和绘制气温曲线图两项技能，并且明白了气温的变化规律。所以我们每一位同学都有潜质成为像魏格纳那样的气象家。

我们了解气温是为了更好的指导我们的生活和生产。那如果气温打破寻常规律，会有怎样的后果呢？我们一起通过短片了解。

课堂升华

短片告诉我们如果全球气温升高，地球的命运不知何去何从。那我们人类作为地球村的一员应该如何保护地球呢？这值得我们思考。不管大自然千变万化，它都是有规律可循的，我们应该遵循大自然的规律，从身边的每一件小事做起。

承转：对于同一个地点不同时间气温不同，那么对于全球来说，同一时间各地气温是不是不同呢？我们将在下一节地理课中继续探讨。这节新课我们就到此结束，请同学们回顾本节内容。

屏幕展示：学生自我总结单

(1)这节课我学到了什么？

(2)这节课我有什么体会？

(3)通过这节课的学习我想到了什么?我还有什么疑问？

(4)这节课的问题解决主要采用了什么方法？

(5)这节课的学习对我的生活有什么影响

学生活动：学生根据自我总结清单，相互交流，最后请培养学生的分析总结能力，体现以学生为主体的地理课堂教育。

/ 小组代表发言。