6 老山界教学目标设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

何官屯小学 秦晓琳

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是部编教材一年级下册第三单元的第一篇课文。本单元以“快乐”为主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，前两篇是童话，后一篇是儿童诗。《小公鸡和小鸭子》饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着小伙伴之间相互帮助、友好相处的情感，也告诉孩子小公鸡和小鸭子的不同生活习性。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习重点。

教学目标：

1．识认“块、捉”等13个生字，认识提土旁，会写“他、河”等7个生字。

2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间

互相帮助的美好情感。

教学重点：

1.识字、写字。

2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

3.读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点：

1．读准

“不”

的变调。

2．初步体会

“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学准备：PPT

图片

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1．用不同的方法学习生字

“块、他、地、捉、急、直”，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

2．能借助拼音，正确朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3．联系上下文，理解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学流程：

一、新旧联系，激发兴趣（3）

1．同学们，老师今天给大家带来了两个老朋友，看，你还

能叫出他们的名字吗？（出示图片，板书小公鸡

小鸭子）

2.在《雪地里的小画家》这篇课文里，我们知道“小鸡画竹叶，小鸭画枫叶”，是因为他们的什么不同呢？请同学们仔细观察图片，再想想，小公鸡和小鸭子除了脚的不同，哪里还有不同呢？

（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)同学们不仅会观察，还会动脑筋作比较！长得不一样，他们的生活习性也不一样，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

3.今天，我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请跟老师一起写“和”字。齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

（设计意图：充分利用教材中知识的连续性，新旧联系，从学生的已知出发，消除学生的陌生感和距离感，引导学生探求未知。）

二、初读课文，学习生字。（13）

（一）听读课文，初步感知

1.请同学们先来听老师读课文吧！教师范读课文，对学生提出听的要求。听的时候，请用手指着课文，听到哪指到哪。特别注意自己不认识的生字的读音。

（二）自读课文，认识生字

1．学生大声地自己读课文一遍，圈画出不认识的生字新词。

2．变红生字，指名同学借助拼音正确认读，其他学生跟读一遍。去掉拼音开火车读。

3．小鸭子学游泳。PPT出示本课生字，指名学生认读，提出要求：他读对了，跟读一遍，读错了，纠正过来。

4．出示带有“不”的词语，学生观察发现，变红出拼音学生试读，开火车读。

bú

bú

bú

bù

捉不到

不信

不会

不行

5．指名学生读句子。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

不行，不行，你不会游泳，会淹死的。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

（三）看图填空，整体感知

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡

（

），小鸭子（

）。

（设计意图：识字学词学句，遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，通过自由读、开火车读和小鸭子学游泳的活动展开教学，扎实有序有趣。初读课文分为“教师范读学生听，学生自读识字学词学句，看图整体感知”三个层次，既丰富了读书的形式，又结合不同要求，在听、读、看、说中提升了学生的阅读能力。）

三、逐段朗读，读中理解（14）

1.指名读第一自然段，读准儿化音，理解“一块儿”。

你能换个词说说小公鸡和小鸭子是怎么出去玩的吗？

你还和谁“一块儿”做过什么事？

板书“块”，什么方法记住它。注意土的第三笔横变成提。

2.指名读第二自然段

“他们”指的是谁？他们去了哪里？（草地）现在，我们就一块儿去草地上捉虫子吧！

小公鸡，捉到这么多虫子，你心情怎么样？谁来读读这句话？你听出了这只小公鸡吃得怎么样？（“吃得很快”“吃得很香”“吃得很开心”

）

小公鸡吃得这么欢，小鸭子呢？谁来读读这句话？理解“急得直哭”。数一数，“直”里边有几横？

小鸭子找不到虫子吃，急得直哭，怎么办呢？

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，他们俩会说些什么呢？我就是小鸭子，小公鸡在哪里？

(设计意图：小学低段学习朗读是一个重要的学习目标。本环节创设情境，引导学生在体验中把识字、理解词语、提取文中明显信息、指导学生积累和语言文字运用紧密结合起来，提升阅读教学效益。) 四、复习再现，指导写字（10）

1.老师有个谜语，谜底就是本课学习的一个字。快快开动脑

筋猜字谜啦！

（课件出示）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。指导给这三个字组词。

2.学生观察也字在田字格的位置，说说你想提示同学们应该注意什么。

3.老师在田字格里范写

“也”字，边写边讲写字要领，学生书空练习。

4.学生观察

“他”“地”，说说书写左右结构的汉字时，要比高矮比胖瘦。教师范写，提示左窄右宽，横折钩要从左下格起笔向右上格斜，最后落在右下格，竖弯钩要从竖中线的左侧起笔。

5.学生在小黑板上练习写，说笔顺。

6.学生描红仿影，教师巡视。

7.选两本评议，学生相互评价，修改再练。

（设计意图：以谜语的形式引导学生归类识记带有相同部件的生字，渗透形声字的造字规律。指导书写突出重点，充分发挥学生的自主识字能力，提高写字教学的有效性。）

五、布置作业

把课文第一、二自然段读给爸爸妈妈听。

（设计意图：低年级不布置课外书面作业，但要把读准确读通顺落在实处，让每一个学生都有实践展示的机会。读给爸爸妈妈听，也是一段亲子交流时光。）

板书设计：

5.小公鸡和小鸭子

图片（小公鸡）

吃得很欢

捉

块

直

也

图片（小鸭子）

急得直哭