12 美无处不在教学设计第二课时

《美无处不在》教学设计

海宁市实验小学

周志霞

Zhouzhixia@163.com QQ:116749468 一、教学分析

1．教学内容分析

本课《美无处不在》是浙江人美版中六年级下册第十课内容，属于“欣赏·评述”学习领域，主要是从自然界中的美、艺术作品中的美两方面展现生活中美无处不在。学生通过大量摄影与图片的欣赏，不仅从视觉上产生共鸣，而且从作品中体会到摄影师、艺术大师对生活的热爱，他们对生活的感受和认知，对自然的认识与看法。我选择了学生喜爱的、能够接受的角度，利用多媒体与信息技术带，从学生最熟悉的蔬果入手，寻找与发现蔬果身上特殊的美，领学生进入美的世界，

2．教学对象分析

法国雕塑大师罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”能塑造一双发现美的眼睛，培养一个人的欣赏之情，是一种更高的人生境界。从多年的教学实践观察到，许多虽为六年级的学生，还是缺少“发现美的眼睛”，

他们很少能仔细地观察过身边的事物，没有惊喜地发现天空中色彩变换的云彩、郊外高低错落的房屋和层层叠叠树木，他们经常习惯了用程式化的图形表达自己对世界的理解。由于缺少深入的、体验式的观察，他们的眼睛往往只具有生理功能而缺乏发现美的功能，他们缺少了一个“精彩的世界”。通过这节课与之相联系的一个单元的学习，相信能改变学生的视觉思维习惯，都能运用明亮的眼睛来感知、想象、理解和思想，让图像与心灵产生交流、对话甚至迸发出新的意向。

3．教学环境分析

在具体教学时，利用多媒体和信息技术，给学生充分创设一定的时间和空间，带着学生寻找身边的美，在微距下观察下蔬果、实物等不同的面与局部，学生会发现从不同角度去看平时熟悉的物体会有如此惊喜的发现。让学生通过欣赏、品评活动认识到只有留心关注生活中的事物，才会发现美的存在，才会感受到美无处不在，有效发展学生的视觉思维，提高他们视觉感受、选择、欣赏、解读、表达等诸方面的能力。“视觉思维”的培养与发展，需要学生“先入为主”地去观察、体验、感悟，并在原发性的感受、欣赏、解读、表达中，传达自我的意识。

二、教学目标

1．欣赏有关蔬果的摄影与艺术作品，感受生活中的美无处不在，了解艺术作品中表现美基本元素与美的规律，并且感悟艺术家对美的情感的表达。

2．仔细观察蔬果不同角度与切面下的美，感受蔬果局部在微距之下产生的美与组合后产生的美，尝试着用简单的方法从不同角度表现自己熟知的事物。 3．通过对生活中美的寻找与表达，能更加留心观察身边的事物，感悟美的无处不在，形成健康向上的心理，提升对大自然及生活的热情。

三、教学重点、难点

重点：通过欣赏有关蔬菜与水果的摄影与艺术作品，感受美是无处不在的。

难点：细心观察蔬果特殊的美感，用简单易行的方式表现出来。

四、课前准备

学生：带一种自己喜欢的水果或蔬菜、记号笔、蜡笔。

教师：多媒体课件、水果与蔬菜、放大镜、彩色纸、美工刀。

五、教学过程

一）发现果蔬的美

1．请学生展示自己所带的蔬菜与水果，找一找蔬果的美。（色、形外在的美）

2．利用洋葱，引导学生可以剥开与切开，说不出外表的美，还可以找找内在的美。请学生尝试手剥或切割蔬果，探索发现蔬果内在的美。

3．引导用放大镜去观察冬瓜，发现特殊的美。

4．出题只要你懂得寻找，《美无处不在》

【教学设计意图】初步观察与发现美，培养学生对生活的热爱之情。

二）探索形式的美

1．美的构成

A、老师利用相机的微距效果拍摄，其实就是超级放大镜的观看效果，你猜，是什么吸引了我的眼球。（点，大小疏密不同的组合，提炼到白纸上，就是黑白图案，还可用于设计呢）

B、紫甘蓝切开后，是什么让我很激动呢？（线，

长短疏密不同的组合。）

C、苹果横切面上有什么可以提炼的呢？（面，大小造型不一的组合。）

D、这是什么呀，猜一猜，老师在它身上到底发现了什么秘密呢？（点线面与色彩的巧妙组合）

2．欣赏不同微距下的蔬果画面，体验从点、线、面、色与光的不同因素下，构成的形式美感。

3．尝试画下你所找到的美的构成。

4．美的组合

欣赏不同蔬果的组合图片，体会形式美的不同组合方式，掌握美的组合规律。

如：和谐、统一、节奏、韵律、对称、平衡、变异、渐变等。

【教学设计意图】“聚焦点线面，提炼图案”的方式，培养与发展学生的“视觉思维”能力, “探索组合规律”

，提高与发展学生的构图意识与创造能力。

三）留住心中的美

1．欣赏不同画家的蔬果作品，感悟艺术家在艺术作品中表现美的形式与表达对美的情感。

2．体验齐白石在绘画中开创的“工写结合”的特殊风格，学习他观察生活的细致入微，理解他对艺术创作时所投入的情感。

3．欣赏同龄学生的蔬果绘画作品，了解蔬果美的简单表现形式。

【教学设计意图】通过“渗透方法，欣赏运用”的方式，使学生了解美术语言并在欣赏评述中实际运用，真正落实“发展美术的实践能力”。

四）表现创意的美

1．拿出未画完的水果与蔬菜，再次进行适当添加与组合组合，找到创意的美，利用记号笔与蜡笔结合，更完美地表现出对美的感受。

3．教师巡视指导学生观察与表现。

【教学设计意图】画在圆形彩纸上，以勾线为主的画法，再粘贴在白色纸盘内，既美观

又起到为设计作铺垫，较好地解决了教学难点。

五）拓展艺术的美

1．展示学生的蔬果作品，组合拼摆成“艺术之花”，相互评价。

2．“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”

用罗丹的话作总结。

3．欣赏生活中更多的美，拓展创意的美。

【教学设计意图】作品整体拼摆组合，强化美的组合方式，提供网站资料，为下节课做好铺垫。

六、教学反思

本课是小学美术第十二册的教学内容，在小学美术学习阶段中，属于总结性的一堂欣赏评述课。旨在通过课堂引导，让学生走进生活，从视觉上产生共鸣，感受生活中、作品中美的元素、美的组织原理，从而认识到只有留心关注生活中的事物，才会发现美的存在，才会感受到美无处不在。课文题目包含的内容非常丰富，留给我们教师很大的教材组织空间。如何从学生喜爱的、能够接受的角度，带领学生进入美的世界，并产生共鸣？首先我通过认真研读教材内容，深刻领会教材精神的基础上，选择以蔬果切面美为切入点，在欣赏微距观察下蔬果的切面、局部时，引领学生发现从不同角度去看平时熟悉的物体，会有让人惊喜的发现。这一切入点符合学生的年龄特点，熟悉的事物通过不同角度产生新奇的画面，深深吸引了学生的目光。正如爱迪生说：“最能直接打动人心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内心的欣喜与满足。”在教学时，我还创设一

定的时间和空间，让学生运用视觉、听觉、触觉等多种感官去发现美、体验美，激发学生发现各种美的元素与组织原理。通过这样的教材处理，教学内容变得更加亲切，知识要点更加容易接受，也成功的培养了学生持续的美术学习兴趣。

本课最重要的是我通过“聚焦点线面，提炼图案”的方式，想努力培养与发展学生的“视觉思维”能力。“视觉思维”能力的培养需要学生“先入为主”地去观察、体验、感悟，并在原发性的感受、欣赏、解读、表达中，传达自我的意识。然而，我们从多年的教学实践观察到，许多儿童缺少“发现美的眼睛”，

他们很少能仔细地观察过身边的事物，他们已经习惯了用程式化的图形表达自己对世界的理解。由于缺少深入的、体验式的观察，他们的眼睛只具有生理功能而缺乏发现美的功能，他们缺少了一个“精彩的世界”。所以我通过欣赏一组组的蔬果图片，以及亲手实践等环节，在相互交流这个平台中，大家共同探索美的形式，了解美的构成、美的组合，诸如“和谐、统一、节奏、韵律、对称、平衡、变异、渐变”等平常较少涉及的美术专业术语，在共同的交谈中，让学生感觉浅显易懂。并在具体欣赏画家作品时，通过体验齐白石在绘画中开创的“工写结合”的特殊风格，感悟艺术家在艺术作品中表现美的形式与表达对美的情感，理解艺术家对艺术创作时所投入的情感。让学生们感受到“我们不但可以用眼睛来发现美，而且可以用双手来创造美”，这极大地丰富了学生的视觉新体验，也较好地培养与发展了学生的“视觉思维”能力。

但是今后如何让我们的学生都能运用明亮的眼睛来感知、想象、理解事物？如何让图像与心灵产生交流与对话甚至迸发出新的意向？如何让我们的学生在“了解基本美术语言的表达方式和方法”的基础上，更好地把美术当作能自由地“表达自己情感和思想”的语言，更好地成为“美化环境与生活”的手段呢？相信我还会不断努力研究课堂教学，让我的课上得更加完美。