渡荆门送别名师教学设计1

《渡荆门送别》教学设计

学习目标：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

学习重难点：

品味语言，体味诗歌的内涵

学习方法： 自主合作探究

学习过程：

导入：

二、教学新课

1、作者简介

李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

2、简介写作背景

诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

3、播放朗读读音，整体感知。

（1）学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

（2）思考下列问题：

A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

B、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？----------------------- C、颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写

景的？烘托出诗人怎样的心境？

--------------------------------------------------------------------------------------- D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？

------------------------------------------------------------------------------------- E、诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？

-------------------------------------------------------------------------------------- F、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？

----------------------------------------------------------------------------------------- G、全诗表达作者什么样的思想感情？

--------------------------------------------------------------------------------------------- 三、写作方法

可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。

从构思看：---------------------------------- 从意境看：---------------------------------- 从语言看：---------------------------------- 从表现手法看：----------------------------- 五、小结：

这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

随堂练习

1.从表达方式看，诗的首联属于________,它交代了远渡的___________和此行的___________。

2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。

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3.颈联的描写视角与颔联是否相同？这两句的描写角度又有何不同？诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？试用散文语言改写这两句诗。

______________________________________________________________________________________________________ 4.诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”？“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？

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