渡荆门送别教案（名师）

《渡荆门送别》教学设计

老大杖子乡初级中学

马希英

【教材分析】

《渡荆门送别》是人教版八年级上册第三单元第12课第四首古诗，是李白青年时期出蜀东下，离别家乡所作的一首五言律诗。通过对壮丽风光的描写，流露出诗人对祖国大好河山的赞美及对故乡的无限依恋之情，成功的运用了拟人手法，再现诗仙的浪漫主义特色。

【学情分析】

诗歌，可以陶冶情操，提高欣赏品味。学生对诗歌有不同程度的喜爱，受诗情的熏陶，也会有自己独特的理解和感受，都为本诗的学习奠定了良好的基础。

【教学对象】八年级学生

【教学目标】

知识与技能：

1、了解这首诗的作家及作品知识。

2、品味语言，体味诗歌的内涵、思想内容、艺术特色。

3、把握借景抒情、情景交融的表现手法。

过程与方法：

1、把握诗歌节奏及韵律，在反复朗读中感受其声韵美；理解诗意，感悟诗情。

2、体味文中情景交融的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩的诗句，体会其语言美。

情感态度价值观：

1、激发学生对祖国大好河山的热爱和对故乡的无限爱恋。

2、丰富学生文化积累，提高文化品位和审美情趣。

（课标依据：“语文学习注重语文与生活的联系”。）

【教学重点】

1．反复朗读、理解诗意

2．体会诗歌的意境美、语言美及诗歌的内涵。

态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，被后人誉为“诗仙”。

这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负，出蜀东下，旅游途中所作。

（三）朗读中感知：

1．（朗读前解释诗的标题，并提出“谁送别谁”的疑问进行朗读）学生朗读诗歌，初步了解诗意，体会作者的思想感情。（板书标题）

2．指名学生朗读，要读出感情。

3．播放范读（范读前舒缓的音乐自然导入），注意字音、节奏。根据诗歌确立感情基调（兴致勃勃、豪情万丈、热爱家乡），注意朗读时语气、语调。

4．个别学生仿读并齐声朗读诗歌。

( 课标依据：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。）

（四）针对书下注释理解诗句大意。（师出示重点词语解释，生采用自主、合作、探究法理解领会，师适当点拨。）

首联：乘船到远处的荆门山以外，来到古老的楚国漫游。

（交代了远渡的地点和此行的目的）。

颔联：山随着原野的出现而消失，长江水流入广阔无际的原野。

颈联：（夜晚）明月映在水面，如同天上飞下的明镜；天空的云升起，结成美景，如同海市蜃楼一般。

尾联：虽然进入异地，我仍然依恋（爱）着故乡的水，不远万里，一直伴着我这位游子。

（诗意疏通后板书）

（五）名句赏析：

1．“月下飞天镜，云生结海楼”

“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。

2．“仍怜故乡水，万里送行舟。”

“故乡水”是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，写故乡水有情，不远万里，送我离别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

（课标依据：欣赏文学作品，有自己的情感体验：品味作品中富于表现力的语言。）

（六）主旨呈现：

通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱及对故乡的无限眷恋和思念之情。

三、小结：

本节我们学习了诗人李白对景物的刻画，体味了诗中情景交融的意境美，领悟了诗人对祖国大好河山的热爱及无限的乡思之情。

四、巩固与拓展：

1．理解性记忆这首诗。

2．用优美的语句改写颈联，使其呈现“月夜俯视、白昼眺望所见”的奇妙图景。

五、板书：

渡荆门送别

—李白

首联

叙

事

颔联

借景抒情

颈联

尾联

直接抒情

（依据：板书,是课堂上教师帮助学生理解学习重、难点,达成学习目标的辅助手段.，展示教学意图。）

六、教学反思：

本节教学目标明确，重点突出，课堂气氛活跃，体现了“学生为主体、教师为主导”的教育思想，学生“自主、合作、探究式学习方式”运用的很好，对景物细致的刻画，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情。