7* 列夫•托尔斯泰名师教学实录

陕西省镇巴县泾洋初级中学

《列夫.托尔斯泰》教学设计第二课时

王菊红

《列夫.托尔斯泰》第二课时教学设计

陕西省镇巴县泾洋初中 王菊红

《列夫.托尔斯泰》一文是人教版八年级上册第7课，是奥地利作家茨威格的一篇人物传记。作者抓住列夫.托尔斯泰的外貌描写，对人物的个性和精神世界做了真实而深刻的显现，本文的有效引导，会锻炼学生的信息整合能力和写作能力，我选取了本课第二课时进行教学。具体教学方案设计如下：

一、教学目标

1、品读文章语言，学会抓关键词句理解托尔斯泰的外貌特征。

2、学会运用文章关键词重新整合，加深认识人物形象的能力。

3、鉴赏作者高超的外貌描写方法，并学着运用在自己的写作中。

二、教学重难点

这堂课主要是想让学生通过学习课文，学会写人物外貌的方法，认识大文豪列夫.托尔斯泰的内心世界，于是我确立了如下教学重难点： 【教学重点】

品读文章语言，抓住关键词句理解托尔斯泰的外貌特征和内心世界的高贵。

【教学难点】

1、学会运用文章关键词重新整合，加深认识人物形象的能力。

2、鉴赏作者高超的外貌描写方法，并学着运用在自己的写作中。

三、教学方法

教法：▼网络热词导入法，激发兴趣；◎优美句子范读法，示范引导；精彩句段赏析示例，教会学生品读方法；

资源整合练笔示范，让学生学会整合资源；点拨与讲授；成果评价法。对学生所做的赏析或整合内容进行客观公正的评价，让他们明白自己的优劣所在。

学法：▼朗读品味法。对于优美句段，通过朗读体会文意和亮点；◎勾画批注法。根据导学问题，在课文里勾画相关的句子，批注写作方法；交流讨论法。把自己对问题的理解在班级交流，2

师生共同探讨，得出结论。练笔巩固法。当堂或课后小练笔，学会人物描写的方法。

四、教学过程

（一）热词导入

教师展示“颜值”“粉丝”两个网络热词，然后问学生：这两个词大家应该不陌生吧？老师想告诉大家，我就是列夫.托尔斯泰先生的铁杆粉丝。今天，我将有幸带领大家一起去拜访这位大文豪，你愿意随行吗？（学生回答愿意）那就让我们一起出发吧。由此导入本节课学习。

（二）展示学习目标

1、品读文章语言，学会抓关键词句理解托尔斯泰的外貌特征。

2、学习运用文章关键词句重新整合，加深认识人物形象的能力。

3、鉴赏作者高超的外貌描写方法，并学会运用。

（三）初识托尔斯泰

（采用问题导引学生阅读的方法）

1、在托尔斯泰出现之前，你希望看到大文豪什么样的形象？

2、当托尔斯泰出现在我们眼前时，我们看到了一个怎样的形象？

（学生围绕上述问题，先展开想象，并用语言描述自己心中的托老形象；然后再阅读课文第5自然段，勾画出现在眼前的托老的形象，把重要句子和同学交流，小结托尔斯泰的形象。）

文章句子：

希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。

门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。……来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？

教师小结：想象与现实的对比中，我们失望了，这个文坛泰斗居然毫无颜值可言。那么，托尔斯泰就真的这样一无是处吗？显然不是，请大家继续阅读课文。

3

（四）相知托尔斯泰

（抓住眼睛的魅力来捕捉内心世界的高贵）

阶段一：围绕课文6-8段内容，探究眼睛的第一魅力

1、学生阅读6-8自然段，勾画能表现托尔斯泰眼神锐利的句子。2、学生交流展示自己找到的句子，并说明自己对句子的理解。

文章句子：

这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。

它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

3、师生共同总结托老眼睛的第一魅力：目光犀利

阶段二：抓住第7自然段，解读托老眼睛的第二魅力

1、大屏幕展示句子“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”学生在书中勾画，然后细致阅读第7段。

2、引导学生用文中原话来解读屏幕上这句话的意思。学生展示，教师点拨，评价，小结。见下文：

这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。

3、上面句子告诉我们托尔斯泰的眼睛最富感情，那么这各种各样的感情在文中是怎么体现的？请用第7段相关短语来回答。

4、学生交流展示，教师点拨，板书。

柔和的目光 和蔼的笑容 粲然的笑意 神奇的星光

涟涟的热泪 盎然的意趣 好奇的神色 充满忧郁 黯然失色 罩上阴云 顿生凄凉

麻木不仁 冷酷锐利 神秘莫测

5、师生共同总结托老眼睛的第二魅力：眼睛蕴含了丰富的情感

阶段三：抓住第8段揣摩托老眼睛的第三魅力。

1、学生细读文章第8段，勾画能体现托尔斯泰眼睛特色的句子。2、交流展示，教师引导，评价。

4

3、例句展示与品赏

这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。

眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。

4、小结：这些句子体现了一个共同的特征，那就是这双眼睛威力无穷。

（五）教师试笔：资源整合的优势

1、教师用大屏幕展示自己整合的文字。

2、学生齐读这段文字一次。

3、和原文6-8段对照，感受整合后文字的直白易懂。

（六）课后作业

1、仿照老师试笔的那个片段，对文章1-3段所学内容进行资源整合练笔。

2、仔细观察班上某个同学，运用外貌描写，写一个人物片段，不能出现真实姓名。

五、板书设计

列夫.托尔斯泰

茨威格

托尔斯泰的目光犀利

扬

托尔斯泰的眼睛蕴含着丰富的情感

托尔斯泰的眼睛威力无穷

托尔斯泰的丑陋、平凡、大众化（抑）

先抑后扬

5