采桑子（轻舟短棹西湖好）优秀说课稿

2019年度一师一优课教学设计

课 题

授课教师

王涵瑜

课外古诗词阅读

《采桑子》

语文八年级上册（新课标2011版）

授课班级

八（7）班

授课类型

新授课

多媒体课件、 交互式电子白板

课时安排

1课时

教学方法

朗读法、讨论法、点拨法

教学用具

授课时间

2019年6月

《采桑子》是人教版八年级上册第六单元后课外古诗词诵读中的第二首，本组四首词都是通过教材分析

写景来抒发作者情感，达到情景交融，可通过赏读进行学习。本首词通过描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，体现欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。

八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法，但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析学情分析

不够细腻深入，对诗人的经历了解太少，然而这首词当中没有太难的语句，学生可以在了解写作背景的基础上，通过朗读，品味、感受词的意境，理解作者的情感。

1.掌握诗词朗读的方法和技巧；

教学目标

2.了解词的时代背景，理解作者的情感；

3.理解融情于景、动静结合的表现手法，感受品味词的意境；

4.激发学生的联想和想象。

教学重点

教学难点

课前准备

教学过程

1.了解词的时代背景，理解作者的情感；

2.初步鉴赏品味词的美点。

理解融情于景、动静结合的表现手法，感受品味词的意境。

教师准备：多媒体课件。

学生准备：自主预习，理解词意。

教 师 活 动

由给学生讲述欧阳修从小勤学学 生 活 动

学生认真倾听，了解勤奋刻苦有助于成功。

设 计 意 图

故事导入，激发学生学习的兴趣，为本课的学习埋下伏笔。

一.故事导入

并最终经过自身努力有所成就的小故事导入新课。

介绍作者欧阳修，由此引出“唐熟知唐宋八大家，并且能二.走近作者

宋八大家”，进行文学知识梳理。

够根据朝代进行分类。

积累文学常识。

1.读韵律之声

学生根据教师指导反复进训练学生掌握诗词朗读的方法和技巧，为以后更好的朗读和培养语感打基础。

梳理诗词当中的美景，整体

学生在反复朗读并理解词指导诗词朗读技巧，训练朗读时行朗读训练。

的停顿、语速、重音、语气、语调等。

2.说西湖之好

修眼中的哪些“西湖好”？

3.

品西湖之春

小组讨论：

⑴上片中，词人是从哪些角度来写景的？

学生根据反复朗读的感景。

引导学生说一说：你发现了欧阳受，梳理本词所描绘的西湖美感知诗词内容。

分享、讨学生分组进行讨论，回答作的基础上进行交流、论，不仅能够激励学生自主学习问题。

的热情，还能够培养学生合作学⑵下片主要运用了哪种表现手 习的精神。

法描写西湖春色？抒发了词人怎样

三.新知探究

的情感？

读写结合，培养学生的语言4.写西湖之美

学生发挥联想和想象，根组织能力，激发学生的联想和想写一写：发挥联想和想象，尝据要求现场进行练笔。

象。

试把刚才感受到的美景用生动的语

言描绘出来。

5.引写作背景

学生了解词作的创作背了解词的时代背景，为下一介绍欧阳修与颍州西湖的不解景。

步理解作者的情感做铺垫。

之缘，了解其创作了《采桑子》十

首的背景。

6.抒作者之感

学生归纳总结，概括诗词主思考：本首词表达了怎样作者怎学生根据前面读、说、品、旨，锻炼其概括归纳能力。

写、引回答问题。

样的情感？

四.课后作业

搜集欧阳修《采桑子》十首中的任意两首，自主进行朗读训练。

采桑子

五.板书设计

本节课主要通过听、说、读、写相结合的方式进行教学，自学议论引导教学法使学生通过朗读、感知、讨论、品析等步骤将诗词所表达的意境及作者的情感有所感悟。学习过程中，学生不仅掌握了诗词朗读的方法和技巧；了解了诗词的时代背景；感受品味了词的意境，理解了作者的情感；

六.教学反思

还通过小练笔有效地激发了学生的联想和想象能力。使学生意识到了朗读在学习诗词过程中的重要性，为以后学习此类诗词打下了较好的基础。

教学过程中，学生的朗读、小组合作、探讨、交流等各项活动取得了很好的效果。整节课学生们不同程度地伴有轻松、满足、喜悦等体验。

欧阳修

读、说、品、写、引、抒 从容、自适、闲雅