渔家傲（天接云涛连晓雾）教案推荐

《渔家傲》教学设计

教学目标：

1、在理解的基础上有感情地朗读诗词；

2、把握词的景与情、事与情的关系，品味词的意境；

3、通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言意境；初步鉴赏品味诗词的语言美

教学难点：透过字面意思，把握含蓄蕴藉的词意

教学方法：朗读法；讨论与点拨相结合

一、

课程导入

《月满西楼》歌曲导入，幻灯片展出该歌曲的原词——李清照的《一剪梅》，让学生低声朗诵

二、

介绍作者

1、结合《一剪梅》和之前查到的李清照的相关资料，简要说说大家眼中的李清照。（教师幻灯片展示）

清丽、婉约、娇弱、多愁善感、坚强、浪漫多彩……

2、那这样的李清照你们是否读到过？（教师展示幻灯片）

好喝酒

常记溪亭日暮，沉醉不知归路——《如梦令》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒——《如梦令》

诗篇——男儿情怀

生当作人杰，死亦为鬼雄——《夏日绝句》

晚年离婚——勇敢、不拖泥带水

师:她以往的诗词总给人以清丽婉约的感觉，所以被誉为“婉约词宗”，但她也有着率真果敢充满豪情的另一面。那我们今天就通过《渔家傲》走进一个别样的李清照。

三、

初品

1、

指生朗读，并指生初评

2、

自由朗读，找出概括全文内容的一个字：梦

3、

何为梦？

师：每个人都做梦，结合自身做梦的经历简单说说梦有何特点？（自由回答）

4、

（1）李清照的梦里都有什么？

天、云、雾、星河、帆；天帝、我、风、鹏鸟、蓬舟、三山

（2）这些事物都有什么样的特点？（结合诗词找关键词）同桌相互讨论完成

广袤的天空、波涛翻滚的云、缥缈的晓雾、流转的星河、舞动的千帆；慈祥的天帝；空

有才华的弱女子（我）；九万里风；搏击长空的大鹏鸟；轻快的蓬舟、神秘的仙山。（师幻灯片展示）

四、

再品

1、佛洛伊德说，梦是欲望在清醒时被压抑到潜意识中后的一种委婉表达。梦是让你见到你想要见到的人，去到想要去的世界，最重要的是让你看清你深藏在心底的渴求——那个最真实的自己！

2、明确该词的写作背景（指生朗读）

3、第一句写景句折射出现实生活的什么情况？

曾追随宋高宗行踪，在海上航行，历尽波涛之险——是自己真实的生活感受。

4、历经艰险到了天帝的面前，作者有着怎样的感受？

“归”似本该属于这里，这是历劫后的归来；“殷勤”。给了作者温暖和家的感觉。现实中的宋高宗置人民于水火之中，畏强敌如虎狼，只顾自己一路逃窜。而梦里的天帝一句异常简洁的问话饱含深厚情感，寄寓了作者美好的理想。

也是这样一个慈爱的形象和温暖的问话让素来不愿过多提及自己伤处的李清照（任宝奁尘满，日上帘钩。生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。——《凤凰台上忆吹箫》

物是人非事事休，欲语泪先流。——《武陵春》）放下一切，尽情叹息、抱怨、感慨、诉说。

5、她究竟在梦里抱怨了什么、感慨了什么？

“嗟”——艰难之路还很远，而人已垂暮；自己空有才华，但毕竟只是弱女子，能有何作为；正值战乱年代，国难当头，诗词文章又有何用？

6、既是无用，现实又是如此残忍冷酷，那就放弃吧！不要再挣扎了。李清照是否是这种想法？

生答：不是

师：没错！一个能写出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的“词宗”李清照怎会就此意志消沉？那她是如何做的？

风休住；“！”大声疾呼。想要像大鹏鸟一样振翅高飞，想要到没有战乱、没有离散、没有悲伤的仙境去看一看。

7、再次朗读，体会情感

五、

总结

六、

板书

现实（残酷的、令人厌弃的）→梦（美好的，令人心生向往的）

七、

拓展

如果没有年轻时的率真与果决，也可能没有晚年这个经历重重万难依然坚强和豪迈的李清照。那我们一起看看年轻的她是多么的可爱多么的洒脱吧。

如梦令

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

八、

背诵并会默写这两首词

九、

教学反思

这届初二的学生在之前并未接触过宋词，这首词在内容、情感等方面和李清照的多数词又有很大的区别，所以在讲该词之前先让学生阅读了《人生不过一场绚烂花事》先了解李清照的一生，让学生对不同时期的李清照这个人物进行了解和梳理，然后采用分组的形式让学生从李清照的个人经历、作品以及学生喜欢的作品并对作品进行赏析等方面制作简报，制作学生所了解的李清照。这样做不仅培养了学生的自主学习意识、团队合作惊声，而且大大提高了课堂效率。学生们各自发挥特长，用一幅幅作品展现了他们眼中的李清照以及学生们自己的风采。

因为没有学词的基础，而且该词在内容上确实存在难度，所以老师的引导显得尤为重要。

学习该词主要就是围绕“梦与现实”展开。我们都知道梦往往是现实生活中的一个缩影。常言道：日有所思，也有所梦。而李清照在该词中很好的将自己的经历和想要表达的情感用梦境的形式展现出来，耐人寻味。所以，学生如果能够联系李清照写该词时的经历，那么对这首词的理解就会容易很多。课前的准备工作就显得尤为重要。

但课前准备即便很充分，对于中等生和学困生在对这首词的理解上还是有一定的难度。这时，老师还是需要更深层的引导，而不是急于找优等生给出答案，耐心引导，绝大多数的学生还是可以做到基本理解。理解之后，再找学生反复地有感情朗读，仔细体会词中所要表达的情感。

基于此，我认为，对于诗词的学习首先应该对作者有深层的了解。了解作者的生平和性格，对于了解诗词内容和情感有着重要作用。其二，尽可能地了解作者所处的时代，尤其是像“杜甫”这样的诗人，他的作品被称为诗史，也就是从他的作品中可以窥探当时的历史，这对于“共情”很有帮助，那么对于情感的把握基本就不会出现偏差。其三，有感情地多次诵读。“宋词”配曲，“诗”叫吟诗，都讲求韵律美。所以如果能够做到有感情地诵读，那么对于诗词的情感也就把握的八九不离十了。