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无中生有读“先生”——品读鲁迅先生的爱国情怀【教学内容】《藤野先生》第二课时【教学目标】1、在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。2、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。【学习重点】1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。【学习难
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5 藤野先生课件配套优秀
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关键词：5 藤野先生课件配套优秀
正文
无中生有读“先生”
——品读鲁迅先生的爱国情怀
【教学内容】《藤野先生》第二课时
【教学目标】
1、在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。
2、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。
【学习重点】
1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。
【学习难点】
1、解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。
2、理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。
【教学过程】
一、导入。
同学们能说一些包含“无”字的词语或成语或诗句吗？
这节课我们通过以下这几个词语来学习《藤野先生》：
屏显：无非
无怪
无法
二、品读课文。
理解句子离不开文段，请同学们快速阅读课文，找到这几句话在文中的具体位置并圈画出来。
1.品读“东京也无非是这样。”
问：东京到底是什么样的呢？指名读课文1、2自然段。
指名答：
a.东京除了烂漫的樱花之外，还有什么？
b.这些留学生在干什么呢？他们在东京过着________的生活。（无忧无虑，无所事事，悠闲自在）
c.鲁迅先生是哪一年到日本留学的？1902年是中国历史上的一个怎样的年份呢？（补充资料）
d.这些留学生本应该刻苦学习，以便回来报效祖国，但他们却一个个悠闲自在、无忧无虑的生活着，全然不顾自己的祖国，他们是一群_____的留学生？
e.鲁迅先生对这些留学生有什么样的看法呢？从文中哪些词句中可以看出？（无非、标致极了、精通时事）
f.“无非”一词强化了什么感情呢？（失望）
g.“也”字能不能去掉？
2.品读“也无怪他们疑惑”
鲁迅先生最终决定离开东京这个失望之地，他去了哪里？在仙台发生了什么事，让先生发出了“也怪他们疑惑”的感叹？自读第
—
段
a.他们指哪些人？
b.他们疑惑什么？为什么疑惑？
c.这是一群___________的日本学生？
d.“无怪”是什么意思？
e.这“无怪”透露着鲁迅先生怎样的心情？（心酸，无奈）
3.品读“呜呼，无法可想”
鲁迅先生在仙台遇到了什么事，让他“无法可想”？
指名读课文第
段。
b.这两件事让作者看到了一群____________的中国人？
c.“无法”透露出作者什么样的心情？
d.你怎样理解“无法可想”？（超出了作者的想象）
e.鲁迅先生的想法又发生了的变化？
4.品读鲁迅先生的爱国情怀。
课文中鲁迅所写的几件事，是什么让鲁迅先生从北京到东京，再到仙台，再回到北京？
结合全文说说鲁迅先生的爱国之情是如何表达出来的呢？
用这样的句式：因为爱国，鲁迅先生_____________。
所以，课文有两条线索，一是作者与藤野先生的交往，一是作者的爱国思想。
三.群文阅读：鲁迅先生的爱国之情。
1.自题小像
2.自嘲
3.故乡
这些文章中哪一地方最能体现鲁迅先生的爱国之情，谈谈你的理解。
四、总结
齐读：***主席对鲁迅先生的评价
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