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传统与革新——从巴洛克风格到浪漫主义教学设计一、教学目标; 1．知识与技能：初步了解十七至十九世纪欧洲美术的发展状况。2．过程与方法：培养学生分析与探究学习的能力，通过对欧洲十七至十九世纪美术相关作品的鉴赏与分析，引导学生了解其中的各个艺术风格，并进一步分析其社会与历史原因。3．情感、态度与价值观：
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第五课 传统与革新——从巴洛克风格到浪漫主义名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：第五课 传统与革新——从巴洛克风格到浪漫主义名师教学视频（文字实录）
正文
传统与革新
——从巴洛克风格到浪漫主义
教学设计
一、教学目标; 1．知识与技能：
初步了解十七至十九世纪欧洲美术的发展状况。
2．过程与方法：
培养学生分析与探究学习的能力，通过对欧洲十七至十九世纪美术相关作品的鉴赏与分析，引导学生了解其中的各个艺术风格，并进一步分析其社会与历史原因。
3．情感、态度与价值观：
通过对本课内容的学习，引导学生进一步了解西方美术，并能利用历史批评与社会学批评的方法鉴赏美术作品，激发学生对美的追求和向往，提高他们对审美鉴赏能力和综合素质修养。
二、教学重点：
十七至十九世纪欧洲美术发展中的各种艺术风格特点及相关作品的鉴赏。
三、教学难点：
如何有效的引导学生了解十七至十九世纪欧洲美术的艺术特点和各种风格形成的社会与历史原因。
四、教学策略：
对比法：1．横向对比：同种艺术风格的不同艺术家作品的对比
2．纵向对比：十七至十九世纪欧洲美术的各种艺术风格对比
五、教学用具：
人教版《美术鉴赏》，相关图片和资料，多媒体计算机，钢笔，笔记本
六、教学过程：
1．导入：
由17——19世纪欧洲社会历史的发展及文艺复兴之后，欧洲美术发展的趋
1
向导入。
多媒体展示样式主义绘画作品与拉斐尔作品，引导学生对比鉴赏。
2．以贝尔尼尼和鲁本斯相关作品为例，引导学生了解巴洛克美术的特点。
引导学生鉴赏贝尔尼尼《大卫》（与多纳太罗、米开朗基罗《大卫》对比）《圣德列萨祭坛》《阿波罗与达芙妮》和鲁本斯《劫夺吕西普斯的女儿》等作品，了解巴洛克美术的艺术特点及巴洛克美术对后世的影响：
对动感、光感和色彩的追求，体现天主教会和宫廷贵族享乐主义的审美特点；
影响了后来的浪漫主义美术。
3．结合十七世纪欧洲社会的发展和变化，引导学生了解十七世纪以荷兰为代表的市民绘画（现实主义风格）。
⑴引导学生鉴赏卡拉瓦乔与委拉斯凯兹相关作品，引导学生了解十七世纪现实主义风格的起源。
⑵引导学生鉴赏伦勃朗《夜巡》哈尔斯《吉普赛女郎》维米尔《倒牛奶的女仆》和荷兰小画派的相关作品，了解十七世纪荷兰绘画对市民生活的关注。
4．以普桑作品及卢浮宫和凡尔赛宫为例，简介十七世纪法国古典主义美术。
伏尔泰：伟大的风格。
5．鉴赏华托、布歇、弗拉戈纳尔相关作品及圆明园复原图，引导学生了解十八世纪罗可可美术风格。
6．以达维特和安格尔为例，介绍法国新古典主义美术。
引导学生对比鉴赏达维特《荷拉斯三兄弟的宣誓》《马拉之死》和安格尔《泉》。
讨论：同是法国新古典主义绘画，达维特和安格尔有什么不同？
学生讨论、发言，教师引导，归纳：
达维特——法国大革命的颂歌，崇高的风格；
安格尔——对唯美主义的至上追求。
7．引导学生鉴赏席里柯《梅杜萨之筏》德拉克罗瓦《自由引导人民》和吕德《马赛曲》为例，引导学生了解法国浪漫主义美术。
对比德拉克罗瓦和安格尔。
德拉克罗瓦——“色彩至上”，激情的抒发
安格尔——“线条万岁”，对理性的赞扬
2
8．总结下课。
七、教学评价：
1．是否积极参与课堂讨论与发言。
2．对本课知识的理解和掌握。
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