5.1.2 信息资源管理的方式方法PPT配套优秀教学设计内容

教学设计案例

一、科目:信息技术基础；课题：认识信息资源管理

二、课时安排：1课时（45分钟）

三、

内容标准

随着信息技术的广泛应用及迅猛发展，人们对计算机以及网络的依赖性越来越大，各种信息资源也越来越多，让学生学会科学的管理各种信息资源也成为了本课必不可少的教学内容。根据普通高中信息技术新课标标准，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，为学生营造较宽松自由的课堂，突出学生的学习主体作用及教师的主导作用，通过自主探究活动，实际操作，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性，培养学生的信息素养，提高学生的团队意识。

四、

教材分析

本节课的教学内容选自广东教育出版社、高中课程标准实验教材信息技术必修模块《信息技术基础》中的第五章第一节。教材运用学生生活中的信息资源管理实例，让学生经历信息资源管理探究活动过程，亲身体验到信息资源管理的普遍性和重要性，通过对手工管理和计算机管理信息资源方式的深入探究，熟悉它们各自的方法和特点。

学生在前面学习信息的获取、加工、集成与交流时，存在信息资源管理混乱甚至丢失的问题，所以对信息资源的管理就成了一个必不可少的学习内容，只有这样，信息资源才能为我们所用，更好的发挥出它的使用价值。在探究活动中，涉及到了对数据库的应用，也为本章后两节对数据库的学习奠定了一定的知识基础。我认为教材的这节内容安排的不是很合理，根据教学需要，我进行了一定的调整。比如在布置探究活动时，让同学们先自学5.1.2的内容，在了解了网上信息资源的四种组织方式的基础上再去做探究任务，在探究交流后，教师再对学生不理解的地方进行讲解、总结，教学效果可能更好。

五、

教学目标

1.

知识与技能

（1）认识和了解生活中常见的信息资源。

（2）理解什么是信息资源管理，能够区分信息资源的手工管理方式和计算机管理方式。

（3）学生能够掌握图书馆藏书和学生信息管理系统的管理目的、方法、特点、合理性问题，并知道数据库这个名词。

2.

过程与方法

通过模仿老师示范的探究活动，能够和其他小组成员，经过探究讨论，总结出任务活动中的信息资源管理的目的、方法、特点、合理性问题。

3.

情感态度与价值观

（1）通过学习，体会到科学管理信息资源的普遍性和重要性。

（2）养成科学管理信息资源的良好习惯，树立正确的信息资源管理观，能公正评价各种信息资源管理方式的合理性问题及其对社会和个人的影响，并能运用所学的知识帮助他人意识到信息资源管理的重要性。

六、

重点与难点

重点：区分信息资源管理的手工管理方式和计算机管理方式；理解老师所列举的信息资源管理实例的方法、特点及对其合理性问题的分析。

难点：理解老师所列举的信息资源管理的方法、特点及对其合理性问题的分析，特别是学生信息管理系统的例子；学会模仿或者自己总结老师的探究过程。

学情分析

1.

心智水平

1

作为高中生，他们已经具备了一定的理解能力和辨别能力，也有了与他人合作完成任务的意识，具备总结和交流能力。基本上能够理解老师所举的例子，也能够在老师的引导下进探究活动，完成老师的要求，达到预期的教学效果。

2.

知识储备情况

在之前的学习中，学生已经接触过对信息资源类似的管理，如第二章中对获取的信息进行整理保存等。学生也能够用计算机资源管理器管理电子文档，会利用电子报表管理数据的常用方法，能通过网络查找信息，在教师的指导下也能在网上完成信息的搜索、查找。学生在日常生活中经常接触到信息资源管理方面的问题。如个人通讯录、图书馆图书管理等，因此他们对于这些常见的信息资源管理方式有了一定的了解，并且能对常用的信息资源进行简单的管理。但是学生对于信息资源管理的普遍性、重要性还是缺乏清晰的认识，对各种管理的方法、特点缺乏评价和分析，数据库也还没接触，因此他们不能够正确合理的将信息资源管理应用到实际的问题中。这些知识和能力又是小组探究所必须具备的，所以教师就应该先给他们提供这些方面的知识供他们学习。

七、

教学策略（教学方法和教学手段）

本课时采用讲授为主的教学模式，以讲授法为主，多媒体演示和教材辅助进行。

我将这节内容分为两课时，第一课时（即本课时）主要以讲授法讲解理论性知识、以演示法示范探究活动，第二课时则让同学们在计算机机房以讨论法和自学指导法进行小组探究活动，因为学生在计算机操作、分析解决问题、总结的能力等方面存在一定的差距，所以采用小组探究讨论的学习模式有助于优势互补，提高学习效率。本课时的前半部分时间先讲解一些理论性的知识，由浅入深，教师适当启发，正确引导学生，逐步深化，加深他们对信息资源管理的理解与认识。讲解完后，为了加深学生对经常接触的计算机管理方式的了解，将进行小组探究活动。在课上，我会选择一个任务项目，给他们示范探究的过程，以便他们在实行探究活动的时候，比较容易做出分析与总结。这样让他们在掌握知识与技能的同时，自主探究，进行深层次知识的理解。增加了学生的成就感，培养了学生的学习兴趣，掌握了科学的学习方法，提高自主学习能力，培养了学生的动手能力、创新精神和团结合作意识。

八、

教学准备

教材配套教师用书、示例探究活动所要用到的学生信息管理系统、打印数量为学生人数三分之一的“探究活动过程以及要求”表和“信息资源管理探究记录”表。

多媒体教室的配备：在课前要先确定教室是否有电，多媒体设备是否完好，是否能够安装学生信息资源管理系统并正常使用。

课件：在制作课件时，首先要确定教室所安装的Office的版本，在课件制作的过程中，要尽量避免错字等，课件制作完成后要多播放几次，看字体大小、颜色搭配、超链接等是否适合、正常。课件尽量多备份几份，以防课件受损不能正常打开的情况。对探究活动的操作部分还应录制视频或截图以防止系统不能正常使用，并放于课件中（如果可以正常使用系统，则可以省略这部分课件的播放）。

九、

教学过程（注：以下称谓中的教师以师代替，学生以生代替）

教学环节

内容

教师活动

学生活动

设计意图

2

导

入

新

课

通过案例引入课题

师：同学们安静了，我们开始上课。请大家打开课本，找到“剖析数据库”这一节。

师：找到了吗？

（3分钟）

师：找到的同学是怎样找到的？

师：很好，大部分同学都是按照课本目录找到的，同学们再想想，如果没有目录，我们是不是就不那么容易找到这节内容？

教师打开课件。

师：很好，大家看课件，我们把整本书看作是一个信息资源库，如果没有目录，我们是不是就很难找到我们所需要的信息资源，而有了目录，我们就很容易找到我们所需要的信息资源。这个目录就相当于对我们整本教材做了一个系统的管理，我们称之为信息资源管理。大家把课本翻到第五章信息资源管理。（教师结合课件把本章内容做个简介）我们今天讲第一节的内容：认识信息资源管理。

展示课件：本节课的题目及目录。

师：同学们想想，什么是信息资源管理呢？我叫一个同学回答一下。

（如果没有同学回答，老师就可引导学生回答，老师可以说：“大家可以顾名思义啊，信息资源管理是不是就是对信息资源的管理呢？”这样就能引起学生的共鸣，得到想要的答案）

师：某某，你来回答一下。

师：这位同学回答得很好，信息资源管理就是对信息资源进行管理，大家看课件。

展示课件：什么是信息资源管理。

师：日常生活中都有哪些信息资源呢？让我们一起来看看。

展示课件：常见信息资源管理的图片。

师：信息资源管理在我们的生活中是很常见的，无处不在，形式多种多样。

学生开始打开课本寻找这节内容。

生：找到了/没有。

生：通过目录/以前见过，大概知道在哪里。

生：是。

学生观看课件。

学生将教材翻到第五章，开始观看课件。

从学生熟悉的事例出发，引出本节课要讲解的内容，激发学生的学习兴趣。

1.

信息资

源管理的

重要性和新

普遍性

（5分钟）

课

教

学

学生开始思考。

生：我认为就是对信息资源进行管理，使得方便信息资源的查找。

学生观看课件。（下面只要出现展示课件环节，学生对应活动就是观看课件，不再做说明）

通过对日常生活中的信息资源管理实例，让学生体验到信息资源管理是无处不在的，我们的生活和学习都需要信息资源管理，能让学生产生深刻印象，增加认同感，从而体验到它3

展示课件：信息资源管理的重要性。

展示课件：图片对比。

对图书馆藏书管理和电脑文件夹的举例，对比出不管理和进行管理的优缺点，说明信息资源管理的重要性。

展示课件：信息资源管理的重要性。

学生和老师一起对图片所在展示的情况进行分析。

生：有/没有。

生：寻问管理员或者店员/每个书架都有分类，比如社会类、文学类等，根据类别再去慢慢找。

生：不知道。

生：是。

生：方便/不方便。

生：是。

的重要性和普遍性。

2.

手工管理方式举例：图书馆藏书管理的目的、方法及其特点、合理性问题. 师：我们通常将常见的信息资源管理分为手工和计算机管理方式两大类，前者经常用作信息资源量较小的管理；后者则是运用计算机这种搞笑的工具，针对信息资源量较大的情况，是一种常用的方式。

展示课件，并对前面所展示的常见信息资源图片进行分类。

师：我们先讲讲运用手工管理方式（12分钟）

的实例。

课件展示：图书馆藏书管理。

我们班有没有去图书馆或者书店看过书的同学？

师：去看过书的同学都是怎样找到你想要看的书的呢？

师：很多时候，管理员或者店员也不是很清楚，毕竟书籍太多，大多数时候我们都是自己根据分类标签去查找的。这就是我们所说的分类存放，是图书馆或者书店管理图书通用的一种方法。如果将所有书名集中起来，制作成目录，大家也可以通过目录索引，很快找到你想要找的书。（边讲解边展示课件）

展示课件：图书馆藏书管理的方法。

师：无论书店和图书馆采用哪种管理方法，其目的都是为了提高信息资源的利用效率。

展示课件：图书馆藏书管理的目的。

师：同学们认为图书馆藏书的这些管理方法有什么特点？

师：那我给你们提醒一下，用这种管理方法是不是直观性比较强？一眼就能找到类别。

师：存取图书方便吗？

通过图书馆藏书管理这一典型案例，让学生体验到用手工管理方式实现的信息资源管理的方法、目的、特点、基本思想、合理性问题，吸引他们的注意力，提高学生的学习兴趣。

4

师：怎么会方便呢？大家想想，如果放一本书进去或者取一本书出来，目录是不是需要改变？

师：那不就说明存取不方便吗？

展示课件：图书馆藏书管理方法的特点。

师：有哪位同学可以根据图书馆管藏书的过程，总结出管理方法的基本思想？同学们先思考一下，等一下让同学回答。

师：有想到的同学吗？请举手。

有人举手的情况：

师：好，某某同学，你来回答一下。

没人举手的情况：

师：没人想到吗？那我就给大家提醒一下，图书馆首先是收集书，最后将书放到书架上。大家想想，要想将书放上去，是随便放的还是要遵循什么规则呢？

师：嗯，回答的很好，那么它的基本思想就是根据具体需求，先采集图书，然后根据图书的某种属性特征，进行分类并存储，最后让大家根据目录进行查找，同学们明白了吗？

展示课件：图书馆藏书管理的基本思想。

师：当然，每种管理方法都会或多或少存在一些问题，比如图书馆这种分类存放、目录索引的管理方法，虽然提高了查找效率，但是在书籍数量很大的时候，也会导致书籍更新的信息流通慢、图书资源利用率较低等问题。这就需要同学们好好学习知识，发扬创新精神，不断优化管理技术，使得信息资源管理更加合理、效率更高。

展示课件：图书馆藏书管理的合理性问题。

3.任务：探究计算机管理方式是如何实现信息

生：哦，不方便。

学生思考。

生：还没想到/我是这样想的，图书馆肯定要先收集各种书籍，然后分类整理，放到书架上。

生：应该要遵循规则，将书按其属性进行分类。

生：明白了。

师：前面我们对手工管理方式进行了举例，而现实生活中，我们用得最多的是计算机管理方式，因为它更高效。为了让大家能够亲身体验到计算机管理方式的过程，我们将

1.通过示例，可以让同学们更容易的完成任5

资源管理的。示范任务四并布置其它三个任务。（22分钟=阅读1分钟+操作4分钟+讲解12分钟+其它5分钟）

进行一次小组探究讨论活动。

展示课件：“探究活动过程以及要求”表和“信息资源管理探究记录”表。

师：大家就按着“探究活动过程以及要求”表，进行探究活动，并在活动后填写“信息资源管理探究记录”表。为了使同学们的探究活动进行得更加顺利，我将先带领大家做一个项目。请同学们将课本翻到103页的任务部分，阅读一下任务四。

师：都看完了吧，下面我们就以“任务四：学生信息管理系统”为例给大家做一个示范。

展示课件：需要完成的操作。

教师打开学生信息管理系统，完成以下操作：

1.

查找张三的信息。

2.

录入新同学信息：李四，男，学号为40912108，并保存记录。

3.

进入“学生信息查询”，查看新同学的信息是否已经录入。

要注意边操作边讲解，吸引学生的注意力。

师：好了，完成了，大家都看清楚了吗啊？

师：不清楚的同学不要急，在下一节的上机课上，你们可以自己操作、了解。现在我们来分析一下,在刚刚查找张三同学的信息时，我们是输入他的名字进行查找的是吧？

师：那我们可不可以把所有学生的名字的集合看作是一个目录呢？

师：这就是目录管理，而根据目录查找信息的过程又被称为目录索引。同学们再看看当输入新同学的信息时，再查看2班时，是不是多了李四同学的信息呢？

师：嗯，这个过程就是分类储存。好了，这个学生信息管理系统的管理方法已经总结出来了。

展示课件：学生信息管理系统的管理方法。

看课件，并将其抄写在课本或者笔记本上。

学生开始阅读教材。

学生观看老师的操作过程。

生：看清楚了/不是很清楚。

生：是。

生：可以。

生：是。

务，而且吸引了他们的注意力。在示例中，也提到了数据库的应用，为后面对数据库的学习打下了基础。

2.让学生在实践中体验，在体验中认识信息资源管理。

2、让学生针对实践活动进行小组讨论总结，并填写“信息资源管理探究记录”表。加深学生对信息资源管理的认识和了解。

6

师：学生信息管理系统的管理方法是：分类存储、目录管理、检索应用。举一反三，大部分信息管理系统都是这几种管理方法。好了，你们再想想他们都有什么特点呢？

师：谁能回答一下？说错了也没关系，某某同学，你来回答一下。

师：很好，请坐。这种管理方法高效、准确的为我们提供了学生的信息，而且在它里面还用到了数据库，在后面，同学们将对数据库做更深入的学习和了解，这里就不再做过多说明。大家只要知道，数据库就是使得管理更加方便，更加结构化。所以学生信息管理系统的特点就是应用了数据库，进行了结构化存储。

展示课件：学生信息管理系统的管理方法的特点：应用了数据库，进行了结构化存储；目的：高效、准确地提供信息资源

师：同学们再回忆一下我们前面所讲的图书馆藏书管理的方法，他们有什么异同之处吗？

师：请说“有的”同学起来说一下，某某同学。

师：嗯，说得很好，请坐。前面我们说了，加入新的图书就得改变目录，很麻烦，而在这里，就我们刚刚录入了新同学李四的信息，马上就可以查到，信息流通快，数据共享性很高，利用率也就高了。而管理方法的优缺点就是我们所要考虑的合理性问题，看这个方法是否适用，分析合理性问题后，同学们才能设计出更好的管理方法。

展示课件：学生信息管理系统的管理方法的合理性问题：数据共享性高，利用率较高。

师：刚刚我们已经对学生信息管理系统的管理方法、目的、特点、合理性问题进行了总结，然后将这些总结填入探究记录表中，探究活动也就结束了。你们以老师刚刚的探

学生在老师说完后开始思考。

生：我认为这样使得我们查找学生信息比较方便，录入信息也很方便。

生：有/没有。

生：这种方法的利用率高，录入的信息就直接存在了。

7

究过程作为参考，以小组讨论模式选择一个探究项目进行探究。

展示课件：探究活动中的问题分析。

师：为了给同学们确定一个方向，你们也可以带着这几个问题，进行探究活动。请看课件。大家将这几个问题抄写在你们的书上或本子上，以便小组讨论时使用。小组成员为3—4个，课后确定你们的小组人员后，到班长那里登记，并由组长领取

“探究活动过程以及要求”表和“信息资源管理探究记录”表。在下一节上机课上，就以选定好的项目进行探究。我将提前将探究活动所要用到的文件夹、表格等素材拷贝到你们的计算机上。同学们如果还有什么不明白的地方，可以课后来问我或者去问班长。都清楚了吗？

课

堂

小

结

巩固所学的新知识，再次强调给大家布置过的探究任务。（3分钟）

展示课件：总结。

师：我们这节课的内容就讲完了，同学们跟我一起回顾一下这节课所学的知识要点。

教师结合课件引导学生一起回顾本节所学的知识。

师：同学们下课后一定要记得分好组，并确定题目哦。好了，今天的课就到这里吧，班长留一下，其他同学都下课吧，同学们再见。

教师将“探究活动过程以及要求”表和“信息资源管理探究记录”表。

交给班长，并让他（她）统计学生的分组情况，登记小组成员姓名，并让每个小组推选出一名组长，将表交给组长，在上机课上将名单交给教师，教师在上机课课上登记小组探究项目的名称。

生：知道了。

学生在老师的引导下跟着老师一起回顾总结这节课所讲的知识。

生：老师再见。

通过对前面知识的回顾与总结，加深了同学们对理论性知识的理解，也方便后面的探究活动。

十、

教学反思

本节课教学基本上能够完成教学目标。列举与生活相关的信息资源管理实例，能够让学生体验到信息资源管理的重要性和普遍性。通过对图书馆藏书管理和学生信息资源管理系统的分析，学生能够从中发现信息资源管理的思想、方法，也帮助学生理解和区分信息资源管理的两种方式：手工管理方式和计算机管理方式。也有助于学生探究活动的进行。

8

确保小组探究活动的顺利进行是本节课的重要目标。采用小组探究的学习模式节约了教学时间，增加了学习量，提高了教学效率。但是也存在几个问题。

首先，由于教学条件的限制，使得学生自己进行探究活动与教师讲解脱节，如果能够让两课时连着进行，在老师演示完后，学生就自己操作，效果可能会更好。其次，每个小组容易出现分工不清或者有的小组不主动完成任务的情况，这就要求班长要做好指导工作，要求每个小组推选出一名组长，组长要明确每个组员的任务，并记录完成情况。还有一个问题就是可能出现有的探究项目没有小组进行的情况，这就要求教师在上机课上，通过鼓励等方式，让大家对其进行探究，尽量让每个项目都能被探究操作。

从总体上来看，本课采用情景导入—教师讲解、示范—任务分配的设计方案是较为可取的，教学层次分明，学生积极配合，基本能完成教学目标。教师的讲解和学生的主动探究，让学生在探究中亲身体验信息资源管理的方法和特点，养成科学管理信息资源的习惯。

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