2、用数对表示平面上点的位置ppt课件教学实录｜教案在线预览

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《用数对确定位置》教学设计授课人：汤玉霞教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-08 07:55:00

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学校：含山县清溪中心学校

2、用数对表示平面上点的位置ppt课件教学实录

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《用数对确定位置》教学设计

授课人：汤玉霞

教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个…… 2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题:确定位置）

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

（学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。）（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行第4行

第3行

第2行

第1行

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。读作：数对四三，或者四三。用数对确定位置更简洁明了（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，次序不可乱。

（这些总结性语言要PPT出示）。

再来找找图中小红的位置是第几列第几行，用数对怎么表示呢？

三、反馈完善

1 .完成教材第98页“练一练”。

我们认识了数对，对列和行也有了进一步的认识，下面我们用这些知识解决2个小问题：（1）在上图中

找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第100页“练习十五”第1题。

先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置ppt课件教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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