18 秋天的怀念名师教学实录

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

在秋天的故事里,获得生命的启迪;在秋天的回忆中,理解母爱的内涵;在怀念的情意里,感受母爱的伟大。

【教学重点】

读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

一、导入新课(出示作者照片)简介作者

是呀,将秋天的人、事、景沉淀成一种情感,那就是——“怀念”(下划标线)。

2、带着这样的体会,我们来读读整篇文章

三、初读课文,整体感知

1、学生默读课文,概括课文的主要内容。

2、师板书生字:瘫痪憔悴生读问:读到这两个词,

1)、指名分别读一读每一小句。然后按提示讨论交流:

2)、从这些句子中能够看出母亲有什么样的变化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化,其爱子之情跃然纸上。】

3)、一个“挡”字体现了什么,母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花

【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花,是想让儿子散散心,好好活下去。】

4)、“喜出望外”如何理解母亲为什么会“喜出望外”你能用“喜出望外”说一句话吗【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到个性高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花,母亲以为我的情绪变好了,感到高兴。】

5)、母亲为什么“忽然不说了”

【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情,尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】

6)、先自由有感情读读上面句子,再齐读感悟。

7)、让学生按上面的学习方法,抓住文中其它的细节描述来谈谈母亲的伟大无私,教师注意点拨引导。

设计意图:

给学生搭建表现自我的舞台,让学生充分地有感情地读书,让学生在读中去领悟情感,以实现“情感与情感的沟通,心灵与心灵的接纳”。透过讨论交流,锻炼学生自主、合作、探究的学习潜力。

课件出示:⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

a、指名读、齐读。学生交流朗读感受。

b、从“最后一句话”你感受到了什么

【母亲临去世,依然没有想到过自己,最惦记,最无法割舍的还是自己的儿女,这就是一个母亲,最伟大的母亲。】

c、指导学生饱含感情地朗读。

课件出示:

⑧又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

a、先自由读,在齐声有感情朗读。

b、不同颜色的菊花绽放,给你什么样的感受

【学生自由发表独特见解,教师只作点拨。】

c、“我懂得了母亲没有说完的话”,你懂得了吗

【儿女“好好儿活”是母亲最惦记的,记住母亲的话,好好生活下去就是对母亲最大的安慰,最深切的怀念。】

d、按自己喜欢的方式有感情读,诵读至背诵出来。

设计意图:

读、背感动你的句子,充分发挥语言文字的熏陶和感染魅力,让学生在读读背背中的感悟过程中与作者生发情感的共鸣,体悟得到落实、提升,心灵受到洗涤,灵魂得到震撼。

二、拓展链接,开阔视野。

1、创设情景:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”又到清明祭祀时节,站在母亲的墓前,作者会对母亲诉说些什么呢试着设身处境,写一写,说一说。

2、配以哀伤悠扬的音乐,学生自由写话,再自由说一说。

设计意图:

“语言是思维的外壳。”让学生动口读、说,动脑想,动手写,让学生充分感受语言。同时,让学生动口,动脑,动手,充分体现了学生的主体性,实现了工具性和人文性的和谐统一。