18 秋天的怀念获奖说课稿

《秋天的怀念》教学设计

一、品析词句,感受母爱的伟大

1、上节课我们了解到作者由一个风华正茂、活蹦乱跳的小伙子突然变成了一个坐在轮椅上的残疾人,一辈子都不可能在站起来了,换做是你的话你会如何,让学生说说自己的真实想法。

2、请同学们再次用心地、细细地品读这个故事,边读边想:双腿瘫痪后,“我”的心境是怎样的,面对痛楚的“我”母亲又是怎样做的?你是从哪看出来的,边读边画出有关的字、词、句,品一品、读一读,把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。

3、小组交流

4、全班交流

预设点一:文章第一段我发脾气时,母亲抚慰我。

(引导学生抓住作者暴躁无常的表现体会其痛楚的心境;抓住描写母亲神态、动作以及语言的词句,体会母亲抚慰“我”的细致和体贴,感受母亲对“我”深深的爱。老师要引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。同时要不着痕迹的渗透写作方法,体会神态、动作语言描写对刻画人物性格品质所起到的作用。)

(1)抓住“暴躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”体会“我”的痛楚无助。

师适时提问:看到这样的“我”,母亲的心情会是什么样的?

(2)为了怕刺激敏感脆弱的儿子,母亲“悄悄的躲出去”,但又因为不放心,担心儿子做傻事,于是“偷偷地注意”着,平静之后“又

悄悄的进来”,“眼圈红红的”母亲心里比儿子其实更痛苦,但还要抚慰儿子受伤的心灵。

(3)绝望无助的“我”“狠命地捶打着”自己的双腿,看到此情此景,母亲心中的痛苦可想而知。但即便如此还要“忍住哭声”劝慰儿子“咱们娘俩在一块儿。好好儿活,好好活儿……”

朗读指导:指导读我“暴怒无常”的句子时要读出“暴怒”、“绝望”的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈. 预设点二:母亲为了“我”隐瞒病情。

面对绝望无助的儿子,母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的希望与信心,但通过第二段的描写,我们知道其实母亲早已身患重病,她的那句“咱娘俩一块儿好好活儿”有着深刻的含义,但“我一直都不知道”母亲的心其实是最痛苦的。

预设点三:母亲央求“我”看花。

(课件出示)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

1、让学生说一说从这个“挡”字你体现到了什么?

2、“憔悴”一词你有领悟到了什么?

3、母亲现在已经是疲惫不堪了为什么还要“央求”我去北海看菊花。

(课件出示)“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。

1、“喜出望外”什么意思?母亲为什么这么高兴?

2.母亲“一会坐下,一会站起”,“絮絮叨叨地”说着话表现了母亲因为儿子的回答高兴地不知所措,以至于多说了话而说漏了嘴,于是忽然不说了,怕再说错话刺激儿子,要知道对于“跑”和“踩”一类的字眼儿母亲比“我”还敏感。母亲对“我”的爱已经无处不在了。

3.“央求——喜出望外——笑了——忽然不说——悄悄出去”母亲的一系列的情感变化,彰显出深切的爱子之情。

朗读指导:朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.

预设点四:母亲的临终嘱托.

(引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象. )

预设点五:课件出示文章最后一段,配乐朗诵,情感升华.

(配乐朗读最后一段)“又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……”

让学生再次深入的理解母亲的那句话“我那个有病的儿子,还有

那个还未成年的女儿……”。母亲没有说完的话是什么？让学生通过朗读和联系上下文来理解母亲的那份无私的爱。

二、深入体会、领悟“怀念”

母亲坚忍的意志和毫不张扬的爱将作者从绝望的边缘拉了回来，激励作者好好活儿。从此作者对生活对生命有了新的抉择。课件出示（史铁生励志的一段话），领悟此时作者是如何的怀念母亲，真正地懂得了“好好儿”活这句话。

三、升华情感

1、如果你是史铁生，现在的你会对天堂的母亲说些什么？

2、教师小结

人的一生不可能是一帆风顺，当我们面对困难，面对挫折时，应该勇敢的去面对，像史铁生那样“好好儿活”。

板书设计：

咱们娘儿俩

好好儿活 18、

兄妹俩

我们

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九百户镇大井峪小学

尹孟丽