5、多位数改写和比较数的大小公开课教案（教学设计）

苏教版四年级数学下册

多位数的大小比较及改写教学设计

灵山县灵城镇梓木小学

多位数的大小比较及改写教案与教学设计教学内容:

苏教版四年级下册第二单元第20页例5,多位数的大小比较及改写,第21页练一练,第23练习四1、2、3、4。

教学目标:

知识技能:能联系已有的知识经验,掌握多位数的大小比较方法,能正确比较多位数的大小,会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

数学思考:在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力,发展学生的数感。

解决问题:能更加方便地在实际生活中应用多位数,增强应用意识,提高应用能力。

情感态度:通过一些数据的学习,让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果,进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值,增强学好数学的积极情感。

教学重点:会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,会比较多位数的大小。

教学难点:深刻体验多位数改写的好处,灵活方便地在实际生活中应用多位数。

课时安排:1课时

教学准备:课件

教学过程:

一、情境导入,复习旧知。

1、出示:比较数的大小

356 ○1280 2010 ○1020

5693 ○5297 8064 ○8046

让学生说一说各是怎样比较的,引导学生总结比较数字大小的方法。

小结:位数不同,则位数多的那个数比较大;位数相同,最高位上的数大的那个数比较大;位数相同,最高位上的数也相同,则比它们下一位上的数。

2、揭示课题,板书课题:多位数的大小比较及改写

二、教学新知

(一)、探索多位数的大小比较方法

1、课件出示例题图,仔细观察表格,从表格中你得到了哪些信息?

2、这三年出版图书的种类各是多少?先读一读,再按从大到小的顺序排列。

这些数字是怎么读的?(让学生读一读)

指名板演并汇报:说说自己是怎样比较的?

方法一:

三个数都是六位数,先比较最高位,最高位大的数就大,最高位相同,就比较下一位。

370000>300000>250000

方法二:

250000=25万,300000=30万,370000=37万,37>30>25 教师引导:引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。(包括数位相同和数位不同两种情况)

提问:两种比较的方法相同吗?哪一种方法更简便?

教师结合学生的回答小结:

位数不同,位数多的数就大;位数相同,左起第一位的数大的哪个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数……

(二)、探索多位数的改写方法

你能把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数,再把它们按从大到小的顺序排列吗?

6300000000=()亿

7000000000=()亿

7700000000=()亿

()>()>()

指名板演,其余生独立完成,再在小组内交流。

小结:在日常生活中,为了方便,常常把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

把一个整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把这个数末尾的4个0去掉,在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数,只要把这个数末尾的8个0去掉,在后面加上一个“亿”字。

三、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级,再读一读,最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小,再说说大小比较的方法。

3.完成教材第23页“练习四”第1、2、3、4题。

学生独立完成后,组织讲评、订正。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

五、作业:

找一找生活中有没有这样的大数,把它写下来,在小组内比一比,谁找的数最大?

板书设计

多位数的大小比较及改写大小比较方法一:(从左起第一位开始比较)

250000

300000

370000

370000>300000>300000

大小比较方法二:(改写单位后比较))

250000=25万 6300000000=63亿

300000=30万 7000000000=70亿

370000=37万 7700000000=77亿

因为:37>30>25 因为: 77>70>63 所以:37万>30万>25万所以: 77亿>70亿>63亿