18* 天涯情思ppt课件教学实录

18* 天涯情思

教材分析

这篇文章催人泪下,讲述了在除夕之夜,远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事。表达了海外学子对祖国亲人的思念之情,以及中华儿女互帮互助的传统美德。

本单元的文化主题是情思满怀,本文是落实此训练项目的一篇略读文章,引导学生走进人物的内心世界,去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情,是本文训练重点。

作者以打电话为线索,抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写,如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”等,把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面,从形象中去感受作者急切、激动的心情,体悟作者对家乡、亲人的无限思念。兰兰那份无法诉说的思乡情,并不像阿玲一样,从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念,直到读到作者与兰兰的对话,才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此,学生可能会忽略这些细节,在教学时,老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用。

本文是一篇略读课文,教学重点是引导学生品读文章,走进人物的内心世界,体会浓浓的思乡情,以读促讲,读中领悟作者的表达方式。建议采用以下思路展开教学:

1.课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料,以及他们在海外成立的各种爱国组织等,对留学生的情况作初步的了解,体会海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情。

2.初读课文,在学生自读自悟、读通课文基础上,概括课文讲了一件事?使学生初步整体感知文章。

理清文章结构

起因(1-4):除夕电话骨肉亲。

发展(5-20):兰兰无处诉思情。

高潮(21-22):抚慰兰兰孤独心。

结果(23):天涯故土心连心。

再读课文,引导学生默读课文思考问题:在这个感人的故事中,你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情,画出有关的字、词、句,品一品、读一读,把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。在学生交流讨论的基础上,引导学生品词析句,领悟作者的表达方式,体会细节描写对表达人物情感的作用。

3.重点部分解析

(1)1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画,体现出了她对家乡、亲人的无限思念。教学时,引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面,从形象中去感受作者急切、激动的心情。

(2)感受人物兰兰思情难诉的内心情感。“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么?从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什么?看到“我”的举动,兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?看到“我”的举动,你想要说些什么?教学时可抓住重点字、词、句反复品读,以读促讲、读中悟情。

4.本文语言平实,感情深沉,引导学生想象情景,使学生得以入情入境的朗读。用富有感情的朗读营造氛围,使学生更好地融入课文,从重点词句入手,边读边想象画面,激发学生内心的情感,从形象中去感受作者急切、激动的心情,体会人物的情感。

《天涯情思》教学设计

(一)教学目标:

1.有感情的朗读课文。

2.引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面,感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。

3.学习作者表达感情的方法。

(二)教学重点:品读文章,走进人物的内心世界,体会浓浓的思乡情,以读促讲,读中领悟作者的表达方式。

(三)教学难点:学会用细节描写表达人物的思想情感。

(四)教学准备:课前学生搜集有关留学生的境况资料,以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。

(五)教学时间:一课时

设计内容

设计

者

18*《天涯情思》高新区第四小学宋秀敏

教学流程

一、谈话导入

1.同学们,课前你们搜集了有关留学生的境况资料,大家交流一下。

设计意图

对留学生的情况作初步的了解,培养搜集资料能力。

鼓励学生质疑问难。

扫清字词障碍。对不理

2.你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念亲

解的字词及时交流,并做出人的感情经历吗?如果有过,回顾一下,与大家分享吧。

解释说明。

3.今天,让我们走进《天涯情思》这个的故事。

在学生自读自悟、读通板书课题:《天涯情思》

课文的基础上,使学生对文4.质疑题目:问:题目怎样理解呢?章有个初步的了解。

(天涯,形容极远的地方;情思,思乡之情。)二、一读初感知

梳理课文内容,了解故事梗概。

给学生充分的时间自读

1.学生自由朗读课文,读准字音,把不认识的生自悟,交流讨论。体会细节字不理解新词,画出来。可以联系上下文,理解生字描写对表达人物情感的作新词;可以查字典;也可以把不明白的提出来小组交流用。

解决。

在学生交流、讨论的基(读对读通,了解一些词的意思,如:“嗫嚅、踌础上,引导学生领悟作者的

躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等。)感情是怎样表达出来的。

2.检查朗读。

方法:可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅读,教师及时正音。

3.默读课文,用简要的语言说说课文讲了一件什么事?

本文的语言朴实,感情深沉,引导学生有感情地朗读,能更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好人物的语言。

拓展阅读,感受海外学子身在异地想念家乡、想念

(文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除

亲人之情。夕之夜分别与家人通电话的情景,表达了海外学子对家

乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。)

三、二读抓梗概

快速默读,画画批批,试着复述故事大意。

师:故事虽短,却很吸引人,我们一起讨论归纳故

事情节。

(故事情节按时间顺序展开,以电话为线索。)

准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电

话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再

给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽

四、三读悟表达。

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,远在异国

的游子思乡多么心切。认真读课文,你体会到了哪些人

的怎样的感情?从文中找出依据,说说自己的想法,并

感悟地读一读。

交流中,教师点拨学生:“课文对人物的语言、动

作、神态、心理及性格描写十分细致,请你品词析句找

到并勾画下来,说说你从中体会到什么怎样的思想感

情。”

交流点预设:

(1)画出阿玲通话前通话时的细节描写,你觉得

阿玲是一个怎样的人?

通话时:”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤

抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视:“一

怔、注视、投去……”

返回送硬币:“托着、递到……拨号、投币……”

(阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光女孩。)

(2)画出对兰兰的细节描写,你觉得兰兰是一个怎样的人?

①“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措”

②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”

③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不,哦,我……’她忍不住用双手掩住了脸”

(兰兰失去了亲人,是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。)

(3)画出环境和心理描写,体会这样描写的妙处。

“尽管远在天涯,心已飞回祖国,回到亲人身旁。”

“尽管这里正弥漫……温暖”

(澳洲秋夜凉意,衬托了游子思乡之情;亲人的问候,又冲淡了飘泊的乡愁。)(4)仔细体悟作者在表达方法上的特点。

五、四读升华感情

1.这篇文章以情动人,所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流,淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女,鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目,你体会到了哪些人的怎样的感情?一起来总结

(思乡之情;同胞手足之情……).

2.有感情朗读课文,让我们再次走进了人物的内心世界,感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。

3.当独居异乡时,我们总会情不自禁的思念,何不趁我们相聚在一起的时候,好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢?

六、拓展阅读

1.出示文章《留学生在纽西兰的生活》,快速阅

读,交流感受。

2.搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读,唱一唱,从中体会到什?

七、课外练笔

你一定有过类似的经历,何不效仿作者的细节描写,写写自己的真情故事呢?

八、板书设计

18*《天涯情思》

阿玲爸妈

抚打电话

慰

兰兰

思乡之情手足之情