16 “永远”有多远教学设计(第一课时)

《“永远”有多远》教学设计

本篇课文是冀教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,它富有童真、童趣,饱含哲理。生动地介绍了小老鼠为了解决“永远”有多远的问题,向小鱼、小马、小白兔、妈妈请教的过程,告诉人们不同的人对同一个问题有不同的理解,自己要善于思考,学习小老鼠勇于探索的学习品质。基于此,教育目标制定如下:

正确认读7个要求会认的字,正确书写8个要求会写得生字;理解“大概”、“突然”、“来临”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读,体会“?”句子的读法,理解课文内容,勇于发表自己见解。

明白同一个问题不同的人会有不同的理解,自己要善于思考,学习小老鼠面对问题用于探索的学习品质。

一、导入

孩子们,今天我们跟小老鼠一起去探索一个问题——“永远”有多远?

过渡语:那我们现在就出发吧,走进小老鼠那多彩的世界里。

二、初读课文

1.大声朗读课文,圈出自己不熟悉的字,多读几遍。

2.分小组读,选出“读书小冠军”组,要求准确、流利、声音洪亮。(倾听组,耳听、目视、心思)

3.出示生字词(师:小老鼠不熟悉这几个词,我们来帮帮他)

永远道理大概突然

来临天际吐泡泡眺望

(1)给同桌读一遍,两个人讨论一下,加黑词语的意思。(你能用这个词造一个句子吗?)

(2)真棒,那我们一起来齐读,每词两遍。

(3)小老鼠躲在墙角了观看你们开火车,开火车读下列生字。

概际理临眺永泡突

三、再读课文

读课文思考问题:(ppt出示下面问题)

1.小老鼠都像哪些小动物请教了?请你用“—”画出来。

2. 在请教的过程中,每种小动物是怎样说的?小老鼠分别得到了什么答案?请你用”画出来。

师:我们一起来说,小老鼠依次请教了小鱼、小马和小鸟(ppt按顺序呈现三种动物)。它们是怎么样说的呢,说了些什么,谁来回答?

生1:小鱼吐着泡泡说:“大概从小河的这头到小河的那头吧。”

师:在小鱼的眼里,“永远是一条河的距离”,小老鼠对这个答案满意吗?你从文中的哪些地方看出来的?

生2:也许是这样,小老鼠想,“也许”这个词证明他不确定。

师:那你能把小老鼠想的内容读出来吗?

生2:“也许是这样,小老鼠想,因为当他站在和的这头眺望的时候,从来也看不到河的那头。但河的那头在哪呢?小鱼没去过,没法告诉他。

师:小老鼠不满意小鱼的答案,它对于“永远有多远”这个问题就探索就此停止了吗?

生:没有。它又去问小马。

师:齐读第三段。(完毕)在小马的头脑中,永远就是一条路的距离。小老鼠对它的答案仍然不满意,于是它又去问......“小鸟”。小鸟怎么回答它的?

生:读第4段。

师:小鸟认为永远就是天空的距离。小老鼠找到它理想的答案了吗?

生:没有。

师:恩,小老鼠继续他的请教之旅,那你们想一想小老鼠还可能到哪里,去问了哪些小动物,他们又是怎么说的?

(按照课文中这样的句子说一说)

“永远”有多远?小老鼠来到______问_______。_________说:“大概是从____的这头到_____的那头把。”也许是这样,小老鼠想,因为当他站在____的这头张望的时候,从来也看不到____的那头。但____的那头在哪儿呢?_____没去过,没法儿告诉他。

预设:(小熊抖抖耳朵森林)(绵羊转转眼珠草原)

(骆驼耸耸驼峰沙漠)(老牛甩甩尾巴田地)

孩子们,你们知道的真不少,你们看“吐着泡泡、抖抖毛、拍拍翅膀、转转眼珠、甩甩尾巴”,他们是在干什么?(如果孩子们回答不上来,边问边做肢体语言,用手指在头部四周转,来引导他们)

生:思考问题。

师:对了,孩子们小动物们都善于思考,我们在回答别人的问题时也要动动脑,不能人云亦云,应该有自己的认识和看法。后来发生了一件事让小老鼠变得更加困惑,在哪里,谁来说一说?

生读课文第五段

师:后来他去询问了妈妈,最终他对妈妈的答案满意吗?你是从哪里看出来的。

生:满意,因为小老鼠突然亲了亲妈妈,还对妈妈说:“我永远爱你!”

师:孩子们我们来看一下,为什么每个人对“永远有多远”这个问题会有不同的答案呢?预设:因为他们生活的地方不同,经历不同,所以对相同问题有不同的看法。

师:所以,我们也应在站在别人的角度看待问题,理解他人的想法。(相机板书)那孩子们你们眼中的“永远有多远呢?”你可以用上下面的句式:

在我看来,“永远”大概是.....

我们今天学习了这一课,你收获了什么,谈一谈。