24. 陶罐和铁罐教学设计及教案分析

24陶罐和铁罐

第一课时

郜雪敏

教材分析

《陶罐和铁罐》讲的是发生在国王御厨里陶罐和铁罐之间有趣的故事，故事通过对话展开情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。这篇童话不仅语言朴素、充满童趣，而且哲理深含，寓意深刻。若深入阅读和理解课文内容，文章能给阅读者带来很多的启示。如：我们都知道看问题要看到事情的本质，那么导致铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、友善这两种态度根本原因在于陶罐选择了一个正确的比较点（比盛东西），而铁罐选择了一个错误的比较点（比坚固），由此使得它们的态度也截然不同。这让我想到在生活学习中我们应该怎样引导学生去与别人相比的问题？通过本课学习引导学生懂得在以后的学习和生活中，要学会选择一个正确的比较点与他人去比，正确全面的看待人和事，从而从小树立学生正确的比较观，这样对促进学生健康品格和价值观的形成都有极其深远的意义。又如：由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理。我们要用发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来等等这都是我们在分析解读教材时，可充分挖掘和利用的教材资源。

教学目标

知识与能力：

1.准确、流利地朗读课文。

2.掌握本课的生字新词，结合上下文理解词语的含义。

3.初读课文，了解课文内容

过程与方法：

渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

情感态度价值观：

初步感悟课文的内容，感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

教学重难点

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初步感悟课文的内容，感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

教学设计

一、导入新课

1.师：在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事。这节课我们就一起来学习第24课：陶罐和铁罐（板书课题）。

二、初读课文，感知课文内容

（一）检查读文

师：昨天老师让大家预习了课文（ppt阅读要求），现在咱们就来检查一下同学们预习的情况。

1.检查自读情况

师：请同学们打开语文课本24课，组内开火车检查读课文，一人读一自然段，（要求：有读错的地方，读完后再指出来，读错的同学把读错的地方再读两遍）开始。

师：同学们检查的真认真，刚才谁一遍就读对了？说明你们的预习作业完成的非常好。

2.再读课文

师：那谁想来读给全班小伙伴听？这么多同学都想啊？（指名分段读课文）其他同学注意听，听听读得有没有问题。

（二）检查读句

ppt出示重点句子，自己读、开火车读。

（三）检查读词

1.小组互读，如果组员读不准、记不住，帮助他。

2.先指名领读再男女生分读。

（四）检查读字

1.同桌交换书，读课后生字（检查有无写错的拼音和组词）

2.出示生字，自己先读，检查认读情况，指名师点生读。

易错读音（多音字）：“和睦相处”中“处”的读音

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三、再读课文，了解内容

默读课文，然后试着用一句话说一说陶罐和铁罐之间发生了什么事？（国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐因为自己很坚硬常常奚落陶罐，陶罐不理他。很多年后，陶罐还完好无缺，铁罐已经氧化的无影无踪了。）

四、作业：

自读课文，思考：铁罐是怎么奚落的？陶罐又是怎么说的，怎么做的？

第二课时

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思考：

一篇课文，可以教的东西很多，但切忌面面俱到。到底哪些东西教，哪些东西不用教，要看教材和学生。上课好比搔痒，要一下搔到痒处才是。要搔到痒处，就要了解痒处在哪里，这就要深入钻研，参透教材。这篇课文第一课时的教学我抓住这样几个重点，一是读熟课文，二是学习生字新词，三是领悟主要内容。

备课中，我的收获：1.中年级教学中，读懂句子并运用句子去表达是读写训练的重点内容，所以我挑选了几个句子，有的是神态比较明显，有的是语言比较生动。2.如何确定重点词语。我觉得要考虑三点：一是对学生来说是必须要掌握的新词语，二是对文本表达具有重要作用的词语，三是学生在学习音形义上有困难的词语。3.概括课文内容时，给学生一个提示，让他们学会用较准确的语言清楚地表达。

贾志敏老师经常讲真语文，语文教学不单单是知识技能和能力的学习，还是学生精神生命的唤醒和激励，这两者其实是一回事。语文教学终究是针对人的，是人的教育，是人的言语生活的教育。我想我们的教学中必须发展言语、滋养心灵、感受文化，因为三者水乳交融，不可分割。所以，作为年轻教师，在解读文本、设计教学的过程中，很有必要深入钻研、参透教材，从社会发展和语文教育的高度审视和完善语文课程、语文教材，和每一堂语文课，努力做到教学前心中有数，教学时搔到痒处。

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