2.两位数加整十数、一位数（不进位）优秀教学设计｜教案在线预览

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两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：教科书一年级下册第46-47页。教学目标：1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方

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所属课文：2.两位数加整十数、一位数（不进位）

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2018-05-28 14:31:00

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学校：合肥市第六十七中学

2.两位数加整十数、一位数（不进位）优秀教学设计

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2018-05-28 14:31:00

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关键词：2.两位数加整十数�…优秀教学设计

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两位数加整十数、一位数（不进位）

教学内容：

教科书一年级下册第46-47页。

教学目标：

1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣，发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点：

掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教学资源：

课件，计数器，小棒

教学过程：

一、复习导入

1.口答：3 个十是（

）。

9 个

一是（

）。

8 个十和

4 个一合起来是（

）。

7 5里面有（

）个十和（

）个一。

30+4=

30+40=

60+2=

60+20=

3.多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：观察这副图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：30+3=33。

二、探索新知

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。

（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计

数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生

交流算法。

对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，

要重点肯定。

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题。

用计数器拨一拨，写出结果。

两位学生演示，说说为什么要这样拨。

2、“想想做做”第2题。

口算，

同桌检查，

说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

四、全课小结

谈话：今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

关于本教案的常见问题

Q：2.两位数加整十数、一位数（不进位）优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.两位数加整十数、一位数（不进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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