2、用数对表示平面上点的位置优秀教学设计

用数对确定位置

周小董婷

教学目标

1.知识与能力：结合具体情境认识列与行，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.过程与方法：经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3.情感、态度、价值观：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程：

一、谈话：学校开家长会要求家长要坐在自己孩子的座位上，但是小军不知道如何说清楚自己的位子，你能帮帮他吗？（出示第98页例1场景图）

学生可能会回答：小军在第4组（排）第3个或第3排第4个……

师：同学们想法不一，看来要有一定的规定才能正确一致地描述出具体的位置。那数学上又有怎样的规定呢？这节课我们就一同来学习确定位置（板书：确定位置）

二、教学新知

1、介绍列与行及确定第几列第几行的规则。

自学课本第98页内容，请同学来介绍：一般情况下，把竖排叫作列，横排叫作行；确定第几列一般以观察者的角度从左向右数，

确定第几行一般从前往后数。板书：（列（从左向右数）

行（从前往后数））

（1）师：为了方便研究，看上去更清晰，我们每个学生的座位用圆圈表示。

（2）教师结合情境图数一数列和行。

师：现在你能说说小军的位置吗？

学生交流，指名回答。我们一般这样表示：（板书：第4列第3行），因为他坐在第4列第3行的交叉点上。（先说列再说行）

（2）师：小美和小明的位置又怎么表示呢？指名回答。

小美：（第4列第2行） 小明（第5列第5行）（板书）

2.学习用数对表示位置

（1）记一记：师报几个位置，学生记录下来。（老师速度越来越快）

第5列第2行 第4列第2行 第2列第4行 第3列第1行……

师：你们记完了吗？能用简洁明了的方法记下这些位置吗？

预设：学生可能用自己的方法记录下来(5,2 5列2行 52等）展台展示学生的记录方法

（2）教师介绍数学家的方法

师：你们和数学家的想法很接近，其实小军的位置我们可以用（4,3）来表示。板书（4,3）

师：让学生说说这里的4、3分别表示什么？

让学生观察要注意什么？

师：像这样用列数和行数组成的一对数叫作“数对”。补充课题板书（数对），注意：外面用小括号括起来，先写列数，再写行数，之间用逗号隔开。读作数对四三。（一起来笔划，读一读，写一写）

学生相互交流，找多人说一说。

师：现在试着用数对表示小美和小明的位置。（教师板书）

学生独立写，再集体交流。展台展示

三、巩固应用

1.

游戏时间

以老师的角度，先让学生以我们是第1列

……我们是第1行……的形式来确定教室里第一列和第一行的位置

（1）听口令，做动作

（2）说一说，猜一猜，玩一玩

2.快速找药

用数对表示各种中药的位置（课件展示）

学生独立完成，组织交流

3.连一连

依次连成线段,你会得到一个美丽而有趣的图形

4.生活中还有哪些地方用到数对呢？

四、全课总结

（1）通过本节课的学习，你有什么收获，学到了什么？

（2）在这节课结束之前，老师有一句话要送给你们：学好数学其乐无穷（根据数对，找到这些字）

五 板书设计：用数对确定位置

列 从左往右

行 从前往后

第4列第3行 （4,3）

第4列第2行 （4,2）

第5列第5行 （5,5）