3　小狮子爱尔莎优秀教学设计范文

《小狮子爱尔莎》教学设计

一、教学目标：

(一)知识与能力目标：

1. 了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

2. 理清课文的叙述顺序，即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3. 懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

4. 有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

(三)情感、态度与价值观：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点：

1．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2．学习作者有顺序的表达方法。

三、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1.出示课件创设情景，激发学习兴趣。

师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可今天我们学习的这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，快来认识认识它吧！

2.板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

3.简介作者。(课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础) 乔伊．亚当逊：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。

于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。

（二）初读课文，整体感知：

1.自由读课文，读准确，读通顺。

2.指名分自然段朗读课文，习惯性地进行评价。

（三）读文思考，理清顺序：

1.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 2. 回忆文章的描写顺序。

时间顺序；空间顺序；事情发展顺序。

3.默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（小狮子的出生--成长--回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）

（四）细读品味，体会感情: 1.学生边自读课文，勾画出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点语句；抓住重点词体会，在空白处批注自己的感受。

2.学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。

3.学生汇报，结合重点语句共同评议。

4. 在汇报过程中，要引导学生有感情地读书，引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。

（五）交流明理，形成博爱：

1.爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

2.请根据自己的观点，讲明你的理由。

3.师总结：把爱尔莎留在作者身边就是喜欢，是占用，是一种狭义的爱了。分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种博爱。 （六）联系生活，升华主体

与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么? 师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去爱护这些小动物吧！共同创建一个和谐、美好的生态环境。

（七）习得方法，学以致用：

1.学生读文，完成练习篇。

2.指名汇报。

小草宝宝的绿衣

在我们的校园里，有两个大草坪，可爱的小草宝宝就住在这里。

春天，小草宝宝露出小脑袋，穿上了春姑娘送来的绿衣服，给校园添加了绿色，校园显得更美丽了。

夏天，小草宝宝长高了，衣服更绿了。远看，校园里好像铺上了绿色的地毯；近看，风姐姐轻轻一吹，小草宝宝点了点头，好像在跳舞呢！

秋天，小草宝宝想换件外套，便穿上了秋婆婆做的黄衣服。

冬天，小草宝宝怕冷不敢出来，躲在地下睡大觉，在大地的怀抱里孕育着第二年的生命。

我爱你，可爱的小草宝宝，因为你是我们校园的四季。

1.找一找，在文中圈画出表示时间的词语。

2.读一读，想一想，这篇短文是按什么顺序写的？

3.读了这篇短文，你觉得今后在自己的习作上有什么可以借鉴的？

（八）总结延伸，推荐阅读：

课后找来原著《野生的爱尔莎》读读，也可以观看改编的影片《生而自由》。