29 冬至的梦优质课教案

《冬至的梦》第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2.理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学难点:

引导学生融入作者描绘的情境中,品味语言,感悟作者对春天的向往与热爱。

教学过程:

一回顾课文

师:上节课我们初步学习了《冬至的梦》,你能用自己的话说一说冬至的梦讲的是什么吗?(2、3生说)

二、品读感悟

师:寒冷的冬至,都有谁在做着温暖的梦?希望的梦?请大家默读课文2-4自然段,边读边勾画出具体的事物。出示课件

师:同学们说省略号省略了什么?

生:一切的生命都在做梦。

还有谁在做着温暖的梦,希望的梦?(我和爷爷)

还有谁?

生:雪花,杨柳,燕子......(我们一起来看大屏幕上这段话这句话用了什么修辞方法

作者用排比的修辞方法表达了自己向往春天的强烈的情感,这样的排比句读起来就是酣畅淋漓,情感强烈,让我们在一起读这段话,体会作者的情感。

这是杨柳树的梦,梦里枝条上长出了芽苞;这是小草的梦,梦里他们惊奇的看着春天;这是苹果树的梦,梦里......;这是我和爷爷的梦,梦里......展开你们想象的翅膀,憧憬美丽的春天,梦里他们都梦到了什么?(出示课件,小组讨论交流)

这是杨柳树的梦,梦里枝条上长出了芽苞

这是小草的梦,梦里

这是我们的梦,梦里

这是爷爷的梦,梦里

... ...

师:对,一切生命都在做着自己的美梦。不仅在做梦,他们也开始了蠢蠢欲动。

请看视频短片,你感受到了什么?

师:徐鲁先生用精彩生动的语言写出了这些小生命那细微的萌动。我们能把他找出来读一读吗?(出示课件)同学们,你们觉得书中所说的这些变化明显吗?为什么作者能够发现这么细小的变化?

生:他用心观察了生命的变化,是因为作者心中也有着同样的对春天的向往和喜爱。

师:那么在朗读这段时,我们应该用什么样的语气来读?(语调应是欢快的)

师:好,下面就请同学们用这种盼春爱春的欢快语调来读读这部分内容。

指名读。

这么好的句子,我们真应该积累下来,为自己所用。其实在背诵时可以抓重点的词语帮助我们记忆。

师出示:不信……藤条……树枝……冻土地……冰河。草根……绽出苍白的……树苗……指甲大的紫红的……它们……。

能不能尝试背诵这几个句子。

(学生尝试背诵,指名背诵,)

师小结:是啊,冬至过后,万物开始复苏,所有有生命的事物都开始孕育着迎春的力量,做着温暖的梦,希望的梦,而且它们好像已经等不及了。

教师:可是,这么多的美梦能快快实现吗?不能呀。等不及也得等呀等待是(那样的漫长的)。读课文体会第三自然段,哪些词语让你感受到了等待的漫长?

生:还不能,还不能,八十一天,难熬。

教师:在《穷人》一课,渔夫曾经说过:“我们总能熬过去的。”那里熬是指桑娜一家人将艰难痛苦的生活,这里的难熬也是痛苦的度过吗?

生:不是,我们是怀着梦想、怀着希望来等待的,这种等待感觉很美好,很温暖!

教师:那这里的难熬写出了什么呢?

生:作者盼望春天早日到了的急切的心情。

你愿意把你理解到的借助你的读表达出来吗?

孩子们,一起来读,读出盼望春天早日到来的急切的心情。

师:文章中有一段话直接抒发了作者向往春天的情感,把它读透可以让我们对文章有更深入的理解。

生:是第四段。

(课件出示课文第四段)

我们齐读大屏幕上这段话

你们读出了什么?

生:对春天的向往,对冬日的怀念。

师:既然向往又何必怀念?

生:怀念的是等待春天的过程。

师:怀念的是等待春天的过程,等待春天使得我们心怀希望与梦想。带着无限的憧憬与希望,再读这段话。(全班齐读)

多么绮丽的梦啊,难怪作者会说冬至的梦是温暖的希望的梦,其实他之所以会这么说,更因为冬至于他还有份特殊的记忆。文章的哪段提到了提到了这份记忆,快速浏览课文,试着用简练的语言概括。(出示课件)

1.(每年的冬至,爷爷都会挂一副梅花图,等到81瓣白梅花变成了红梅,爷爷就会告诉我们春天到了)

2.还有一个段落也提到了梅花图(5段)

2分钟时间,小组讨论,谈谈这幅梅花图的回忆带给你的感受。

让我们齐读这幅对联,深切感受作者对爷爷的怀念以及对春天的向往和热爱之情。

冬至的梦是温暖的梦,是希望的梦,植物动物、我、爷爷无不用自己的方式描绘着自己的梦,这就是作家徐鲁为我们呈现的她的童年世界。三想象练笔:

同学们,你一定也有一个关于春天的美梦吧,请拿出你的笔写下你梦中的春天吧。