18 秋天的怀念教学设计案例

课题：秋天的怀念

一、导入

1.同学们，今天老师要向你们推荐一位作家，一位很令人敬佩的作家，他是北京人，在他21岁风华正茂的时候，却因一场大病不幸双腿瘫痪了，他也曾沮丧，彷徨，甚至绝望过，而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，这么多年来，他一直用文字表达对母亲的思念，他就是史铁生（出示史铁生照片）。

2.继续介绍作者

在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。那么是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份疑惑走进《秋天的怀念》。

3.板书课题，齐读并置疑

请同学们齐读课题，通过读题你有什么想知道的？指名答题。

二、初步感知

1.请同学们带着疑问自由读文，从文中找。

2.文中的“我”怀念的是谁？（生答）

3.师：作者怀念母亲，母亲的一句话永远深深地刻在“我”心底，也正因为这句话改变了他的一生，你知道哪一句话吗？

指名惠达：（咱们娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……）课件出示

板书：娘儿俩

好好儿活

三、感受“娘儿俩

好好儿活”

1.母亲是在什么情况下说的这句话？

（双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常）。

2.它在哪一段，谁来读一读。（指名读）

3.什么是暴躁无常？

你从哪些地方知道的？

（望着……四周的墙壁）

4.谁能读出他的暴躁无常？

指名读

5.面对我的“暴躁无常”母亲是怎么做的？

（母亲这时候……眼圈红红的，看着我）

6.通过对母亲的描写，你有什么感受？

（悄悄地—理解、体谅儿子、体贴儿子

偷偷地—关心、牵挂儿子

眼圈红红的—心疼儿子）

7.还有哪儿能体现出“我”的暴躁无常？

（不，我不去……我活着有什么劲！）

8.言外之意是什么？（不想活了!绝望……）

准能读出他的绝望

指名读

9.是啊，一个活蹦乱跳的小伙子，突然坐到了轮椅上，一辈子都不可

能再站起来，他的人生会发生多么大的变化，也难怪他会产生这种轻生的念头，但是想一想如果他是你的家人或是朋友，怎么能看着他如此的沉沦下去，谁来劝劝他，哪怕一句话也好啊。

（指名劝说）

10.你们的爱心让我感动，你们讲的道理很对，建议也不错。不过，设身处地地想想，他能听进去吗？（不能）

做为最了解儿子，最爱儿子的母亲，她又是怎么做的？

生答：母亲扑过来……好好儿活……

课件展示

11.通过对母亲动作的描写，你能感受到什么？

（扑：母亲其实扑下去的是轻生的念头，抓住我是想鼓励儿子。）

12.母亲忍住哭声，忍着我的暴脾气，母亲还忍了什么？

生答：忍住的是母亲的病（情）

13.文中那儿提到了母亲的病？

第二自然段

在这一段你知道了什么？（生答：母亲病的很重）

14.从哪个词感受到母亲病的很重？

（常常：次数多

翻来覆去：病的程度厉害

整宿整宿：时间长）

还有什么地方写到了母亲的病情？（第4自然段）

“还”说明吐血时间长，病的重

15.师：母亲的病在医学上称为“肝癌”，同学们，你们知道肝癌病人有多痛苦吗？

肝癌被称为“癌中之王”除了死亡率高以外，死前的症状表现也是让人无法承受，肝癌晚期消化道会大出血，肝硬化，体内水分不能外排，尿不出去，肚子会越来越大，肝癌患者的体质极其微弱，这种痛苦更让人难以承受，一般患者只有打上止痛针才能缓解片刻。

师：母亲除了要人收这病痛的折磨外，还有一点就是她清醒地指导她离死亡更近，这样一位得了绝症的母亲，有没有“看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎？”（没有）她有没有“挺着录音机里甜美的歌声，把东西摔向墙壁？”（没有）有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？（没有）

为了谁？（齐说：儿子）

谁能带着母亲的千般忍万般忍

读读这句话:“咱们娘儿俩，在一块儿好好儿活，好好儿活……”

16.师：自身病痛的折磨，年仅21岁儿子的瘫痪，这样的打击对母亲来说就像天塌下来一样，她能不痛苦吗？可再苦也得忍，让我们再来读一读母亲的那句话。

三、品读母爱

母亲为了儿子忍住了自身的病痛，忍住了儿子的暴躁无常，忍住了这双重打击，她还要让儿子坚强起来，好好儿活，还要和儿子一起去看菊花。

1.母亲是怎么说要和我一起去看菊花的？

生答：“听说……她总是这么说。

从这句话中你知道了什么？

（母亲时时把我带出去当做一件重要的事）

“北海的菊花开了……刷拉拉地飘落。“

3.对于一个暴躁无常、产生轻生念头的人，看到这个景象，我会想写什么。

指名答。

4.所以，母亲进来挡在窗前，其实挡住的是外面的景色，我的视线以及这郁闷烦躁的思绪。

5.面对儿子她没有一丝抱怨，儿子的拒绝也没有让她放弃。第二次她又来央求儿子。谁能用央求的语气来读一读母亲说的话。

生读：“北海的菊花……看看吧。”

母亲的脸上是憔悴的，为什么？

（因为自身病痛的折磨，对儿子的照顾）

谁能面容憔悴，央求地再来读一读母亲说的话。

6.当“我”同意去看菊花时，母亲有什么表现？

（喜出望外）

从哪儿看出母亲的“喜出望外”？

（一会儿坐下，一会儿站起，絮絮叨叨）

什么是“絮絮叨叨”，为什么？

7.看来母亲真的是太高兴了，这一高兴话就多起来，说起了我的一件童年趣事，这是一件什么事？谁来说说。

“还记得那回……一脚踩扁一个……”

这件事说完了吗？为什么说的好好的，却不说话了。

生答：“对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感”

从这句话中你体会到了什么？

引导：母亲对我的爱已经无所不在，竟然连说话用词都注意到了，正所谓“爱之深”。

8.母亲意识到自己说错话了，于是她又悄悄地出去了，而这一去就再也没回来，这一去竟是永远永远的诀别。

孩子们什么是诀别？（生死分别，再也见不到的分离）

9.母亲病得那么严重，可她嘴上从未提过一句，脸上从未显出一丝痛苦，夜里她强忍着肝病的折磨，白天她依然操持家务，照顾瘫痪的我，哪怕到了生命的最后，昏迷前还念叨着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

谁来说说母亲昏迷前的话？

（我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……）

课件展示这句话。

多年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话，你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？（指名答）

（好好儿活）课件出示。

让我们一起把母亲没有说完的话一起说完。（看大屏幕齐读：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，你们俩在一块儿好好儿活。”

四、感受“我俩，好好儿活”品读菊花

1.你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说：“我俩在一块儿，要好好儿活……

谁能来读一读，读出他们的坚定、自信。

2.母亲去世7年之后，作者写了这篇文章，他理解了母亲的良苦用心，也懂得了那句“好好儿活”，所以在又一个秋天的来临，“我”让妹妹推着我去看了菊花。

课件出示：“那黄色的花……开得烂漫。”

请同学们结合这句话，互相讨论他们懂得了应该怎样好好儿活。

同学相互讨论。

谁来说说黄色的花。

（黄色的花淡雅，是说我可以活得平淡、平凡，甚至普通）

那白色的花呢？

（白色的花高洁，是说我可以活的高洁）

那紫红色的花呢？

（紫红色的花热烈而深沉，是说我可以活得有热情，有活力，而不张扬）

母亲没有告诉儿子，你就是这样的花，母亲是让儿子自己去选择，活出自己的个性，“淡雅”也好，“高洁”也罢，“热烈而深沉”也行，总之要好好儿活。

3.又过了二十多年他对生活又多了哪些感悟呢！来看看他在《病隙碎笔》中的一段话。

课件展示：

“生病也是生活体验的一种，甚至算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉

天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

——《病隙碎笔》

从这段话中你体会到什么？（生答）

师：这是怎样的一种超然，这又是怎样的对生命的敬畏。

他多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊，获奖、成功已经不重要，重要的是他自己在那看菊花的世界里，找到了属于自己的人生之花，越是体会到这一点，他就越深深地怀念着母亲，他曾经这样写到：（课件展示）配《二泉映月》。

“我有一个凄苦的梦······在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

——《有关庙的回忆》

4.母亲的“好好儿活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是这句话让史铁生找到了另一种生命的延展。请同学们饱含深情地再读课题。

五、拓展延伸：

我和妹妹懂得了怎样“好好儿活”那我们这些健全的人应该怎样“好好儿活”？

作业：

1、学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

板书：

18、秋天的怀念

娘俩

好好儿活

我俩

好好儿活