18 秋天的怀念教学实录及点评

六年级语文《秋天的怀念》教学设计

南边庄子思健希望小学 执教：语文

姓名：李志蕊

一、教材分析：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我，为了让“我”散心，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

二、学情分析：

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。对六年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责.....这样复杂的情感，也不可能有纯熟的语言技巧来表达自己的理解。因此，要紧的是在朗读过程中，让学生感受到人物的痛苦与内疚，进而能认识到应该体察和体谅他人、不要把自己的痛苦转移到他人身上。

三、教学目标：

1、掌握生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解重点语句，体会人物心情，感受伟大而无私的母爱。

四、重难点：

用心品读课文，领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

有感情地朗读课文，从课文所举具体事例中受到感染。

五、教学过程：

（一）、情感导入。

师：同学们，曹文轩说过这样一段话；“这人世间所有的文字，上百年上千年都在做着同一篇文章----生死离别。”他回忆说：“爸爸走了”这不是分别，而是诀别，是分别里面最让人无法接受的告别。

告别是结束，也是开始；是苦痛也是希望。面对人生的生死离别，史铁生又是怎样面对的呢？今天我们再次走进他的散文《秋天的怀念》（板书）

（二）走进读懂环节（复习）

1、师；散文最大的特点就是形散而神不散，课文中你读懂的内容还记得吗？

A、谁怀念谁？B、怀念什么？

C、为什么怀念？D、为什么是“秋天”的怀念

生：史铁生怀念自己的母亲。

生：双腿瘫痪的史铁生怀念重病缠身的母亲。

生：怀念母亲对他无私伟大的爱。

生；因为树欲静而风不止，子欲养而亲不待。他感到了愧疚和后悔。

生：秋天是一个凄凉的季节，像极了作者此时此刻的心情。

2、生：本文讲述了一位身患重病的母亲细心的照顾、鼓励双腿瘫痪的“我”，为了让“我”散心，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。表达了母爱的无私。

（三）、探讨母爱的内涵，（走进学懂环节）

师：我想大家一定都非常喜欢自由，而21 岁的史铁生双腿瘫痪后，只能坐在让他感到没有一点自由的轮椅上，他开始变了，他的脾气也开始变得（暴躁无常）

出示内容，学生读（暴躁无常的表现），此时，他的内心是孤独地，是痛楚的，他这样的心境也许只有他的母亲能够真正的体会，努力地去包容他的一切。只可惜，母亲还没来得及看到自己的儿子究竟怎样面对接下来的人生，就悄悄地离开了人世。母亲对儿子是良苦用心啊，一切都是为了儿子，母亲最大的心愿就是让儿子（好好儿活）。

师：这是母亲曾经对儿子的叮嘱，清同学们默读第一自然段，谈谈你的感受？

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活》。......”

生：母亲带着病痛的折磨，还在忍痛鼓励着自己的儿子。让我们一起鼓励他一下。

师：母亲的哪些言行让我们感受到母亲希望儿子能“好好儿活”？

阅读3--6自然段，并在小组内交流自己读后的感受。

生：一个“挡”字让我们感受到母亲对儿子的理解，母亲挡住的是儿子想要死的念头。

生：“我那个......女儿”母亲临终前最后的的一句话还是担心着自己的孩子们，

此时，史铁生对母亲是有着愧疚之感和歉意的。

师：母亲已经去世七年了，而此时的史铁生似乎已经明白了母亲当年留下的那句话。又是秋天（学生继续读）做这么明白的究竟是什么呢？

生：母亲想让他坚强地面对生活，靠自己的毅力坚持地活下去，母亲也就安心了。

师：请大家看这里，此时的史铁生你觉得他怎样？

生：充满的笑容，在自己的人生道路上获得了成功，同时，也让自己的母亲得以安心。

师：是的，此时的史铁生已经成为了我国著名的作家，双腿无法在现实中行走，可他的思想却在笔尖上行走，他一次次向灵魂深处进发，用心书写着充满挑战精神的医生，对他来说，活着本省就是一种胜利。他用自己的行动证明了他懂了母亲的那番话。

又是秋天（学生继续读，再次感知好好儿活的意义，读出史铁生将直面人生苦难，坚强地活下去。）

此时，他的母亲一定是高兴极了，他会对自己的儿子说些什么呢？

（请同学们发挥想象，补充完整。）

生：母亲微笑着说，看到你这样生活，我就知足。真替你感到高兴。

生：母亲含泪说，

儿子在这条人生路上你一定吃尽了苦头，都是我不好。

让我们一起对这位母亲说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼喊。” ---但丁

此时，不知不觉地，我也想起了自己母亲。儿时的我如何？早已模糊不清了，而如今我五岁的儿子，母亲却陪伴了他五年了。

五年了，她没有一个夜晚是熟睡的，没有一次饭是安静下咽的，没有一次上街是为自己挑选些什么的。

我知道，我深深的知道..... 每一次，儿子生病或者是在学校出现意外的时候，她总是默默地承受，直到孩子没事了，她才肯告诉我；每一次儿子会用些词语或句子的时候：“姥姥，咱们的电梯坏了，快让维修人员来检查吧，咱们拭目以待。”母亲总是迫不及待的给我打一通电话，此时，我也不由得微笑起来。

来到这所学校快两年了，每次回家周，母亲总是在我未醒之前把早餐准备好，总是带着点儿“嫌弃”的味道说：“你别洗碗了，也不知道把碗放什么位置。”听起来，我就像个“弱智”

我总是故意拉着她的手说：“妈妈，你真美！”。其实，我摸到的不只是那双粗糙的手，更是那颗为了我们这个家毫无怨言，无私奉献的充满爱的心啊！

我的这个母亲啊，让我欢喜，让我心疼啊！

同学们，你们是不是也想对自己的母亲说些什么呢？母亲的一句话，一个动作，一个眼神，是不是都印刻在你的脑海中呢？请拿起你的笔，让这份情在你的笔尖流淌，让这份爱充满我们的课堂。

同学展示

同学们，你们说的真好，你们说出来的是语言，传递的却是浓浓的爱意

下课。

板书设计：

18 秋天的怀念

母亲 鼓励、安慰 我

我 怀念

热爱

愧疚 母亲

母爱 无私 平凡而伟大 教学反思：

说课

一、教材分析：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我，为了让“我”散心，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

二、学情分析：

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。对六年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责.....这样复杂的情感，也不可能有纯熟的语言技巧来表达自己的理解。因此，要紧的是在朗读过程中，让学生感受到人物的痛苦与内疚，进而能认识到应该体察和体谅他人、不要把自己的痛苦转移到他人身上。

三、教学目标：

4、掌握生字新词。

5、有感情地朗读课文。

6、理解重点语句，体会人物心情，感受伟大而无私的母爱。

四、重难点：

用心品读课文，领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

有感情地朗读课文，从课文所举具体事例中受到感染。

五；设计理念：

一、三个环节：

1、读懂环节-----对于上节课的感知环节的复习同时也作为本节课的导入。

2、学懂环节-----深入走进文本，通过有感情地朗读课文，体会作者和母亲的不同时间的不同的心情。

3、运用环节-----通过学习这篇感人的散文，也能体会和写出生活中自己觉得感动的场景，巧妙地运用所学的各种描写。

二、五个细节。

通过感知、理解、鉴赏、迁移、创新这五个细节来把整堂课的问题串联起来，让孩子们在这样一个有层次感的氛围中发挥自己的能量。同时，这些典型性问题的提出会满足不同学习层次的学生们，让孩子们都能有效地，积极地参与到我们语文学习的过程中。语文学习的过程不只是回答问题，更多的是如何思考问题解

决问题，通过小组合作或者班级交流，找到阅读语文的一些基本的技巧与规律。以后在学习此类特点文章的时候能够运用自如。

教学反思：