3.十几减8、7教学设计实例

十几减8、7

教学内容:

苏教版(2011版)《数学》一年级下册第5、6页,十几减8、7。

教材分析:

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第5、6页的“十几减8、7”。本课是在学生学习了十几减9的基础上教学的。通过教学,使学生在具体情境中探索十几减8、7的计算方法,能正确地口算;在探索过程中获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,逐步学会有条理地思考和表达;在参与数学活动的过程中获得成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

学情分析:

之前学生在学习了十几减9,大多数学生都能熟练的进行十几减9 的计算,能用自己喜欢的、简单的算法进行计算,在此基础上进行本课教学相对而言容易多了。

设计理念:

本课是在学生学习了十几减9的基础上教学的。主要是通过知识迁移的教学,使学生在具体情境中探索十几减8、7的计算方法,能正确地口算;在练习题的设计方面,充分利用当地人文资源对孩子进行爱家乡教育的同时经历数学学习的快乐,在探索过程中获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,逐步学会有条理地思考和表达;在参与数学活动的过程中获得成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

教学目标:

1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维灵活性。

3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点:

理解十几减8、7的计算方法。

教学资源准备:

课件、卡片纸、小棒、练习纸等。

教学流程:

流程1:基本练习

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流程2:探索十几减8的计算方法

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流程3:教学“试一试”

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流程4:完成“想想做做”第1题

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流程5:完成“想想做做”第2题

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流程6:完成“想想做做”第3题

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流程7:完成“想想做做”第4题

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流程8:完成“想想做做”第5题改编题-走太平

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流程9:课堂总结

流程1:基本练习

拍手歌复习和是10的口算。

师:小朋友们,拍手歌你们会玩吗?今天老师跟同学们一起玩“十全十美拍手歌”。我拍1——生我拍2.

师提出要求:你们拍的数跟老师合起来要是10.现在再来好吗?看谁又对又快!

师:下面请一个同学先拍,老师来接。然后再请两个学生对拍训练。

师:刚刚我们一起玩了拍手歌,现在老师出题看谁能很快说出答案。(出示口算题让学生找一找跟拍手歌有什么联系?)

10-1= 10-8= 10-9= 10-7= 10-4= 10-2= 10-1= 10-6= 10-3=

(设计意图:拍手歌的设计是为了让孩子回忆哪两个数合起来是10,并能体会到加减法的联系,这样在接下来的十几减8、7中能够很快算出10减8、7的结果,通过数学活动对数学学习产生浓厚的兴趣,体验生活中的数学乐趣。)

师:小朋友,前面我们学习了“十几减9”,今天这节课我们一起来学习“十几减8 、7”。(出示课题、教师板书课题)在学习新课前,我们先来“热热身”,一起口答下面几道题。

(屏幕出示如下题目)

8+7= 8+9=

7+6= 7+4=

10-8= 10-7=

13-9= 17-9=

师逐一点击出来得数。

(设计意图:通过复习加减法和十几减9的口算练习(重点让孩子们说说最后两题十几减九的算法),熟练破十法、平十法、算减想加等口算方法,并能引起学生在接下来的学习中自觉迁移口算方法,顺利解决新课内容。)

师:小朋友都算得不错。下面老师带大家去学校鼓号队看一看。

流程2:探索十几减8的计算方法

(点击课件出示例题)

师:学校鼓号队新买了一批小号,看一看,盒子里装着10把,外面呢?对呀,盒子外面摆了5把,小朋友很容易就能知道,一共买了15把小号。(点击出来信息及问题)想一想,要求这个问题,该怎样列式?(稍停片刻)

师:是呀,要求“还剩多少把?”就是从15里去掉8,可以用15-8来算。

(点击出示算式)

师:这是一道十几减8的算式。联系前面学的“十几减9”的计算方法,想一想,15-8得多少,(点击出来:你想怎样计算?)如果有必要,也可以拿出1捆和5根小棒先摆一摆,帮助你思考。算出结果后,可以向同桌小朋友介绍一下你的方法。

师:小朋友想出了好几种方法。(逐一点击出来三种方法)

(点击出来:你喜欢用哪种方法算?)

(设计意图:再次通过几种算法的比较,让学生渐渐体验到算减想加方法的简便快捷)

师:其实呀,这几种方法都能算出正确结果。那么,你掌握这些方法了吗?刚才我们是用这些方法计算十几减8的题,下面让我们用这些方法再来算两道十几减7的题!

流程3:教学“试一试”

(点击出示“试一试”的题)

师:算十几减7的题也可以用刚才十几减8的方法。试着算一算,把得数写在书上,算完后和同桌说一说你是怎样算的。

(屏幕出示得数)

师:核对一下,你算对了吗?(停顿片刻)其实,算这两道题小朋友也有不同的方法。如果用想加法的方法算,算15-7,只要想7加几等于15,7+8等于15,所以15-7=8;算13-7时,只要想7加几等于13,7+ 6=13,所以13-7=6。当然也可以用其它的方法算。接下来我们再来练练学到的计算本领。

流程4:完成“想想做做”第1题

(点击出示“想想做做”第1题前半题)

师:先来看这幅图。小朋友,12-8表示什么意思呢?对了,就是从12朵红花里去掉8朵。该怎么圈呢?有的小朋友这样圈:(点击出来圈法)。就是从左边的10朵里圈出8朵,还剩2朵,再和右边的2朵合起来,这样就先算10-8=2,再算2+2=4,所以12-8=4(点击出来得数。)当然,还有小朋友有不同的圈法,那么算法也就不一样了。再来看兰花图。你也能象刚才这样圈一圈、再算一算吗?在书本第6页上圈一圈,算一算。

师:有的小朋友这样圈(点击出来圈法。)从左边的10朵里圈出7朵,还剩3朵,再和右边的4朵合起来是7朵。也就是先算10-7=3,再算3+4=7。还有其他的圈法和算法,小朋友可以课后再去交流。再来看下面的图。

流程5:完成“想想做做”第2题

师:求右边的豆荚里有几颗豆子,可以怎样列式计算呢?对呀,用14-8(教师写出答案);14-8等于几呢?是的,等于6(教师写出答案)。那你是什么方法算的呢?有的小朋友用想加法的方法算,想8加几等于14,8+6=14,所以14-8=6。还有的小朋友这样算:10-8=2,2+4=6,还有其他的方法算,都是可以的。

师:草莓一共有多少颗?求盘子里面有几颗,怎么列式呢?对了,用16-7来算。等于几呢?是呀, 16-7=9。同样的,小朋友用的算法也不一样。

师:刚才我们计算了一些十几减8、十几减7的题,跟十几减9一样,我们可以用算减法想加法的方法来算,也可以用其他的方法算。那这些方法你掌握得怎么样了?下面我们就用这些方法再来算几组题。

流程6:完成“想想做做”第3题

(学生独立完成)

师:这里有6道题。你们发现了吗?它其实是3组题,上、下为一组,每组的上面一题是加法,下面一题是减法,那除了这样的特点,每组的两道题之间还有什么联系呢?请小朋友先算一算,再想一想这个问题。

师:我们依次来核对一下。……你算对了吗?小朋友已经发现了,每组中的两道题是有联系的,比如说,第一组题,算下面这道11-8时,我们就可以想上面的加法:8+3=11,所以11-8=3;第二、第三组题也是这样。也就是说,算减法可以想加法。原来加法和减法还有这样的一些联系呢。

师:同学们看着这三组题目,你能说说每组上下算式有什么联系吗?(生说一说)你能根据加法算式直接说出减法算式差吗?出示几组练习题:

8+4=12 8+6=14 7+6=13 7+4=11

12-8= 14-8= 13-7= 11-7=

(设计意图:利用教材总结的规律,看加法算式很快想出减法算式结果,强化练习使学生形成基本的技能,感受加减法的联系,体验数学知识之间的内在联系,从而激发他们进一步探索新知的欲望。)流程7:完成“想想做做”第4题

师:下面就请大家用自己喜欢的方法算“想想做做”第4题,把得数填在书上,重点引导学生用第三题得出的规律(利用加减法联系-算减想加)进行计算,优化学生的算法。

师:请大家核对(师写出答案生核对)。

流程8:完成“想想做做”第5题改编题-走天平

师:小朋友,今年你们去“走太平”了吗?今天老师和你们再来一次“走太平”,看谁能又快又顺利的走过太平桥呢?(出示太平桥图片)

师:我们请几个小朋友到前面讲台来玩个游戏,每人双手举行一张数字卡片(11-16),分别说出-8、-7的正确结果才可以从桥的一端到另一端,才可以回座位,否则必须返回继续排队再重来哦(老师出示“太平桥”图片,两端分别标上-8、-7),下面我们就看谁能又快又好的走过太平桥!

(设计意图:数学来源于生活,本环节把课本的过独木桥加以改编,结合当地实际利用学生们熟知的“走太平”民俗活动,练习-8、-7的口算更能激发学生的兴趣和参与的积极性,同时培养孩子们的竞争意识,让孩子们感受数学来源生活应用于生活。)

流程9:课堂总结

师:小朋友,今天这节课我们用十几减9的方法学会了计算“十几减8和十几减7”,你们一定发现了,十几减9的计算方法与十几减8和十几减7有相似之处,今后我们还要用这样的方法学习计算其它十几减几的题。今天的课就上到这儿,小朋友再见!

板书设计:

十几减8、7

8+4=12 8+6=14 15-8=7 15-7=8

7+6=13 7+4=11 方法一:15-5=10

12-8= 14-8= 10-3=7 13-7=6

13-7= 11-7= 方法二:10-8=2

2+5=7

方法三:15-10=5

5+2=7

教学反思:

今天教学的内容是《十几减8、7》。由于有了前一课的基础,学生已经能把十几减9得计算方法学得较好,能把方法迁移到新知的学习中,因此学习十几减8,7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式,将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,将计算技能的训练落到实处。在教学的过程中重视学法指导,发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时,鼓励学生选择适合自己的算法,使学生学得轻松,学得愉快中优化算法。

在本节课的算法交流中,大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算,而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算,说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算,当被减数小于15时,大多数学生用想加算减,因为他们对加法比较熟悉,而被减数大于15时,选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的,就是最好的。

在教学“试一试”15-7,13-7时,放手让学生运用学习十几减8的经验,自主探索、合作交流,独立学习十几减7的计算方法,充分享受探索成功的喜悦,激发学习热情。在学习过程中,重视学生的个体差异,鼓励算法多样化,对计算有困难的学生,指导他们通过摆小棒,探索计算方法,通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣,选择适合自己的算法,逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。