我的发现•日积月累 展示台教学设计

语文园地三教学设计

(我的发现、日积月累)

工农小学付均秀

教学目标

知识与技能

1、能发现反问句与陈述句之间相同的意思和不同的语气,练习简单的反问句与陈述句转化。

2、领悟比喻的修辞手法能使句子更加生动形象。

3、读背有关思想方法的谚语,从中受到良好思想的熏陶。

过程与方法:

1、通过比较,发现反问句与陈述句之间是相同的意思和不同的语气,练习反问句与陈述句的转化。

2、通过多种形式的诵读,领悟运用比喻的修辞手法能使句子更加生动形象;积累有关思想方法的谚语。

情感态度价值观

读、背有关思想方法的谚语,从中受到良好思想的熏陶。

教学重点:

1、进行反问句与陈述句的转化。

2、领悟比喻的修辞手法的作用。

3、读背思想方法的谚语。

教学难点:

把反问句转化成陈述句。

教师准备:多媒体课件。

学生准备:收集有关思想方法的谚语。

教学课时:一课时

教学过程:

一.激趣导入,引入新课。

1.师问:(出示图片)看,我们班中来了一位客人,是谁呢?(生齐答:孙悟空。)

2.孙悟空自述烦恼。(播放录音)

我是孙悟空,虽然我在西天取经的路上能降妖除怪、劫富济贫,但是在学习上,对一些问题不能有所发现,有所感悟,请你们来帮帮我,好吗?

3.板书揭题。师:孙悟空对一些问题不能有所发现、有所感悟,请大家来帮帮他。这节课我们继续走进语文园地三首先来看看“我的发现”。(板书课题:我的发现)

【设计意图:创设情境,用孙悟空自述学习的苦恼,请求学生的帮助来引入语园地三的学习,既充满了儿童情趣,又激发了学生主动学习的愿望和兴趣。】

二.学习“我的发现”。

1.出示句子:⑴马跑得越快,离楚国不就越远了吗?

马跑得越快,离楚国就越远了。

⑵这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

这恰好表明有数不尽的骆驼。

2.读句子,找发现。

⑴个别读、集体读,

⑵问:读后你发现了什么?

3.交流发现。

学生各抒己见,说出发现。师相机引导。

教学预设:

⑴.文字上的不同:两组的第一句比第二句多出“不”“吗”。⑵.符号的不同:每组的第一句是问号,第二句是句号。

⑶.每组中的前一个句子是反问句,后一个是陈述句。

⑷每组两个句子表达的意思相同,但是语气不同。反问句的语气更加强烈。

【设计意图:出示两组句子让学生观察比较,通过对比、分析发现句子的异同点,悟出这两种句子表达的形式和语气的不同,并从中发现其规律。】

4.看画面,体会反问句。

(1).出示翠鸟图及句子:翠鸟机灵敏捷,是捕鱼能手。

陈述句变反问句:翠鸟机灵敏捷,难道不是捕鱼能手吗?

(2).出示小狗可爱图:小狗很可爱。

反问句:小狗怎么能不可爱呢?

(3).出示乱扔垃圾图.小学生不能乱扔垃圾。

师问:反问句怎样说呢?

生答:小学生怎么能乱扔垃圾呢?

(4).小结:反问句和陈述句意思相同,但语气不同。反问句的语气强烈。起到强调的作用。

【借助形象直观的画面,明确陈述句与反问句意思相同但语气不同的特点,帮助领会反问句。】

5.巩固练习。

(1)练一练,把反问句变成陈述句。

难道我们不是工农小学的学生吗?

我们正是工农小学的学生。

(2)好搭档,我问你答。

(同桌互相练说陈述句与反问句互换。)

好搭档展示,教师及时给予评价。

【设计意图:最后通过多种形式的练习,巩固陈述句与反问句互相转换的方法,领会反问句的含义。这样把学习的主动权交给了学生,充分发挥了学生的主动性和创造性。】

二、日积月累

(一).学习“日积月累”中的“读读记记”:

过渡:同学们,反问句和陈述句互换你们都掌握了,孙悟空可佩服你们了。你们的表现这样的出色,看!(出示桃子图片)他给你送来了什么? (桃子)你们看红红的桃子像什么呢?

1.认识比喻句.

(1)出示句子:圆圆的桃子像一颗颗红红的宝石。

(2)问:你从中这句子中感受到什么?这里把桃子比做什么?什么相似呢?生说师相机出示桃子与宝石的图片.

(3)师归纳:不错,像这样的句子,叫做比喻句。比喻句就是打比方。即用具体的、生动的事物来比方另一个抽象的、深奥的事物。

2.认识拟人句

(出示石榴图,)师问:这是什么?(石榴),看它怎么了?(炸开了)。

(出示一组句子)红石榴咧开嘴笑了。

成熟的红石榴炸开了。

(1).比较这两个句子,你喜欢哪句,为什么?谁来说说自己的看法。(2)生:我觉得第一个句子更好。因为第一个句子更形象,更生动,让我们更容易理解。

(3)小结:第一句用了拟人的修辞手法,把石榴的炸开拟成咧开嘴笑了,赋予了它人的动作情态,这样使句子更加得生动形象,增强了语句的感染力。

【借助形象直观的画面出示比喻句和拟人句,引导学生观察比较领悟此类句子的生动形象,语境的优美。】

3.学习“读读记记”

过渡:像这样形象生动,用词优美的句子还有很多,请你们打开书看语文园地三(板书)“读读记记”中的句子。

(1)自由读书上提供的五个句子。

(2)出示画面,评读交流。

①出示相关图片,引出各句:

青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。

师:这一句写得好,好在哪里?

(把花草树木都写活,具有了人的行为。表现了它们在春天里勃勃生机。)背上的羽毛像浅绿色的外衣。

师:把翠鸟背上的羽毛比作什么,更能体现翠鸟怎样呢?

(把羽毛比作外衣,体现了翠鸟的漂亮可爱。)

(把羽毛比作浅绿色的外衣。体现了翠鸟的美丽可爱。)

师:谁来读出翠鸟的美丽与可爱。(多种形式的读。)过渡:(出示柳树图)杨柳依依,是谁把春柳的叶子剪得那么匀称,细小呢?

出示:二月春风似剪刀。

读一读剪刀似的春风吧。

出示:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

师:作者置身于荷塘边被一池的荷花所陶醉,此时此刻,他与荷花融为了一体。齐读。

出示:我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!

师:在作者的眼中珍珠泉的水不再是水,而是一颗颗珍珠。可见,他是多么喜爱珍珠泉呀,谁能读出你对它的喜爱之情,多种形式的读。

②集体朗读

3.找句子

师:那么在我们学过的课文里,你还能找出这样类似的句子吗?现在请你们拿出笔,翻翻书本,找出这样的句子,把它划下来,或者把书页轻轻折一下。等会和全班同学分享一下你找到的句子。(学生找比喻句。)

(1)师:谁愿意读读你找到的比喻句?

(2)生读句子。

(如:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。)

(3)师:孩子们找得真仔细!老师也做了功课,看看这些比喻句,我们一起来读读。(课件出示比喻句,全班齐读。)

4.说句子。

我们读了这些生动形象,富有感染力的优美语句,你能不能自己也试着说几个这样的句子呢?

生:红红的太阳像火球。

师:还有吗?(鼓励学生多说句子。)

5.小结:是啊,用了打比方的句子让我们更容易明白。如果你们今后在写作中能够多用比喻拟人的修辞手法来描写,肯定会让你的文章生色不少。

(二).学习日积月累中的“读读背背”。

过渡:语文园地三又给我们送来了五个朗朗上口、通俗易懂的谚语,请你们去读一读。

1、出示谚语,自由读读,想一想这些句子有什么特点?。

2、小组交流感悟读懂语句,提出不懂得问题。

3、汇报交流。

⑴.组员汇报交流说出自己的理解或从谚语中明白什么道理。

⑵.提出难以理解的谚语:花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰。

4找朋友(把句子的意思与相应的谚语连线。)(课件出示)

5.练习背诵。

⑴、自由读

⑵、用自己喜欢的方法背诵。

⑶、开火车背诵。

⑷、齐背。

6.拓展练习。

(放到语言环境中理解各句的谚语。)

7.学生展示收集的谚语。

(学生说收集的言语,老师出示补充:)

(1)、树不修,长不直;人不学,没知识。

(2)、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。

(3)、世上无难事,只要肯登攀。

(4)、一回生,二回熟,三回过来当师傅。

(5)、搓绳不能松劲,前进不能停顿。)

总结:这节课我们学习了陈述句与反问句的互换,品读了比喻句、拟人句的生动优美,还积累了一些表现思想方法的谚语。可见,祖国的语言文字是多么博大精深,丰富多彩,希望你们在以后的学习中,多积累多运用,把祖国的文化传承下去,让它更精华,更璀璨。

【设计意图:通过朗读,说说谚语包含的意思和道理,背诵起来就更有兴致,更容易了。同时把对谚语的兴趣延伸到课外,引导学生进行搜集积累。感受祖国语言文字的独特魅力。】

板书设计:语文园地三

我的发现反问句与陈述句

读读记记

日积月累

读读背背