30 唐僧取经教案教学设计导入设计

滦县第二实验小学（

）学科教案（上册）

年级

二年级

第

八

单元

设计人：

领导签字：

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

学情

分析

30 唐僧取经

课

时

2课时

1.“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、奔、泪、历、终、达”19个字，会写“死、甘、真、热、直、泪、终、达”8个字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 3.感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

理解课文中人物的心里变化以及高尚的情操。

了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。

这堂课读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。图文结合，学生边读边悟理解感受玄奘不畏艰难，锲而不舍得精神。这样激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。

教

学

过

程

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣。

随

笔

通过学生熟悉的故事主1.播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》渲染气氛，引起回忆。题曲做铺垫，学生能无所（课件出示2）

2.音乐渐停，教师介绍唐朝和尚玄奘。（课件出示3）玄奘（公顾忌地表达元602年—664年）少年时就出家做了和尚，认真研究佛学，精通佛自己的情感，教经典。他发现翻译过的佛经错误很多，于是就决心到佛教发源地天还可以用自己的语言讲竺（今印度半岛）去取经求学。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件，提出学习要求

（课件出示4）

A.对照课文仔细听读，画出文中的生字、生词。

B.根据取经的原因、经过、影响把课文分为三部分。

2.指导学生读准字音

（课件出示5）

述其他的故事，为学生学习课文奠定了基础。

教

学

过

程

3.指导读生字。

奔、泪、历、终、达”

（课件出示6）

三、记忆字形，指导书写。

“渴”。

注意运用扩词法读准多音字“劝”，劝说、相劝。

2.运用多种方法识记生字。（课件出示8）

引导趣味识记：“谢、忍” 自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。

“真”是“直”下面加两笔。

“达”半包围结构，偏旁是是“辶”，第三笔是点。

4. 仿写，小组评价。 第二课时

一、词导入。（课件出示11）

出示生字：忍受 发源 热泪 到达 经历 遇险

清醒 狂奔 印度 佛教 坚持 终于

指名读。 二、再研读。

（一）指名读课文的第一部分，思考： 玄奘西行取经的原因是什么？（课件出示12）

生:在研读佛经时，他发现以前翻译过来的佛经错误很多，就决定到佛教的起源地天竺去学习。

（二）默读课文第二部分，感悟人物品质。

1.引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？（课件出示13）

（三）学习课文第三部分，理解取经的意义。（课件出示15）

（课件出示16）课件出示：（1.轰动长安2.成果巨大：翻译佛经，

写《大唐西域记》3.神话流传：吴承恩据此写成《西游记》）

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。

随

笔

识字是低年中之重，鼓励学生运用多生字并交流方法。我让学生自主学习找出不认识的字，合作探教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。

“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、级学习的重1. 并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的种方法识记用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。

自己的识记3．书写生字。（课件出示9：死、甘、真、热、直、泪、终、达）

究、与他人互

教

学

过

程

小组练读，并试着作出评价。

第一段，读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。

第二段，读出艰难，读出执着，读出情绪的变化。

第三段，感受玄奘的坚定信念和坚强的意志。

三、做总结。

（课件出示17）

而不舍的。

随

笔

先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生田字本上很但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。规范学生的书写习惯。

你觉得唐僧是一个怎样的人？

(板书：不畏艰险 锲而不舍)

已经能够在唐僧是一个有着坚定的信念，顽强的意志的人，有不畏艰难，锲好的写字了，