24 小英雄于连教学内容概述

24 小英雄于连

教学过程：

1. 会写本课八个生字，会读文中十五个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会小英雄于连的机智与爱国情怀。

教学重难点：

1. 会写本课八个生字，会读文中十五个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：生字卡片、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

（一）从生活导入，引出课题。

1. 导语激趣：最近电视台正在热播电视剧《小兵张嘎》，大家看了吗？讲的是一个小英雄的故事。今天我们去比利时的首都布鲁塞尔，那儿也有一位小英雄，名叫于连。他被当地的市民称为“第一市民”，而且是最老资格的长寿市民。大家猜一猜他有多大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗？（课件出示于连铜像。）

2. 板书课题：小英雄于连

（二）质疑：读了课题，你有什么问题吗？归纳学生的疑问：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么称于连为小英雄？

二、初读课文，认读生字。

1. 自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。

2. 课件出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。

词语：打败

残暴

聚集

忽然

导火线

燃烧

炸药

浇灭

表彰

来不及

急中生智 欢庆胜利

3. 自主识字。

用自己喜欢的识字方法识记生字。

同桌两人互相说说记字的方法。

指名认读词语，说说自己记字的方法。

齐读、开火车读。

4. 说说都有哪些词语还弄不懂意思，其他同学帮忙，共同解决困难，实在弄不懂的，留下来理解课文时再解决。

三、初读课文，谈出不学习后的收获。

学生读文介绍自己的收获。

教师归纳问题：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么要造这座铜像？ 四、品味课文，感悟课文。

1. 出示课件：于连铜像。

你读完课文后知道他是谁吗？请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。

2. 指名读有关句子。

理解“栩栩如生”。出示课件，品味词句。

3. 这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文，读后交流。出示课文的最后一段。

4. 集体交流。

（1）时间：五百多年前。

（2）塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？

（3）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。

（4）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地品读这几句话。（读的时候，语速应稍快，读出紧张的气氛。）

（5）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？（预设：表扬。）把它换成“表扬”行不行？为什么？

看课件，联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。 第二课时

一、回顾课文内容。

轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。

二、拓展延伸，训练口语交际能力。

1. 美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？

教师出示课件，布鲁塞尔风光和于连的资料。

2. 组内练习说，推选优秀。

3. 请小代表在班内说，评选优秀小导游。

三、指导书写生字。

“败、如”都是左右结构的字，在田字格中各占一半。

“忽、然、导、灭”虽然都是上下结构的字，但在田字格中的位置大不相同，写时注意位置。

“及”的第一笔是撇。

四、作业。

收集小英雄的故事，讲讲你认识的小英雄。

板书设计：

24 小英雄于连

人们欢庆胜利

沟又窄又深——人下不去 找根长棒——没有

于连发现导火索 找水

——也没有 用尿把导火索浇灭了

喊人——来不及了

为了纪念——塑造了栩栩如生的铜像