2 捅马蜂窝ppt课件教学实录

2 捅马蜂窝

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2.过程与方法：朗读课文，概括课文的主要内容。

3.情感态度与价值观：联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

【教学重难点】

1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

2.体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握会认、会写的字，体会词语的形象性。

2.有感情地朗读课文，概括叙述课文的主要内容。

教具准备：

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入课题

师：小孩子都是活泼好动的，对世界充满了好奇。今天，养过《珍珠鸟》的冯骥才先生，又给我们带来了一个古灵精怪的“我”的童年趣事——《捅马蜂窝》（板书课题）。

二、初读课文，感知故事梗概。

1.学生自读课文

师：请同学们打开书，大声读一读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

(要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词通过查字典、问同学等方式自己解决。) 2.学生朗读课文

指名学生分段朗读课文，解决字词类阅读障碍：

“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”； 形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān等。

理解词意：

马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。

纠缠：绕在一起。

捣毁：砸坏、击垮。

3.快速浏览全文

师：通过阅读，谁来说说课文讲了一件什么事？（指名生答，其他同学补充。）

（课文主要写活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命的事。通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。）

三、再读课文，感受童年时光的美好。

师：你最喜欢文章的哪一段、那一句，引发了你的哪些联想和回忆？请跟你身边的同学一起读一读、说一说。

（先以小组学习的形式进行朗读、评述，教师再指名学生回答。）

四、课堂小结

师：“我”捅马蜂窝的前后过程中，心情也是在不断地发生着变化，请同学们在课文中找出相关词句，划一划、读一读，下节课再和同学们一起交流。

【课堂作业新设计】

1.观察每组字有什么不同，再组词。

邦（

）去（

）荒（

）交（

）

绑（

）怯（

）慌（

）胶（

）

2.在括号里填上恰当的词语。

（ ）的疼痛 （ ）的攻击 （ ）的战斗

（ ）渴望 （ ）牺牲 （ ）庆祝

3.补充四字词语，并选词填空

强（ ）渴（ ） 视（ ）如（ ） 仰（ ）朝（ ）

无家（ ）（ ） 壮烈（ ）（ ）

（1）为了革命事业，刘胡兰（ ）了。

（2）地震后，好多孩子都（ ）。

（3）渔业工人把海龟翻了个身，它就（ ），样子很可爱。

第二课时

【课时目标】

联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

【教学过程】

一、复习导入

师：上节课，我们认识了一个淘气的小男孩，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。

二、品读课文，感悟“我”的情感变化。

1.问题导入，引发思考。

师：马蜂窝从何而来？“我”为什么要捅马蜂窝？进行的顺利吗？结果如何？我的心情又是怎样的？请同学们默读课文，边读边在书中做批注。

2.解析“我”捅马蜂的始末。

（1）

“我”捅马蜂窝的原因。

A．“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”——交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。

B.“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”——暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。

C.请学生分角色朗读3-6自然段，感受奶奶的抱怨、生气，爷爷的警告、反对，进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。

（2）“我”捅马蜂窝的过程。

A. 为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？

请学生朗读7自然段，理解相关动词:“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。（这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理。）

总结概括：找妹帮忙，做好装备，制作武器，精密计划。

B.请学生先把场景分解为全景、近景、特写进行朗读，再连起来读一读、议一议，感受这个场面的“紧张激烈”。

（全景：一个手持竹竿、头蒙小褂的淘气孩子正在紧张地使劲摇撼蜂窝。近景：“通”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。特写：一只马蜂径直而凶猛地扑过来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。）

（3）“我”捅马蜂窝的结果。

“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。”——体会马蜂不顾一切的气势，及其拼死一搏保卫家园的决心。

3.把握心里描写，揭示文章的主旨。

师：“好奇”的“我”终于没能压制内心的“强烈渴望”捅下了马蜂窝，结果被蛰得发了高烧。痊愈后的“我”又是怎样看待马蜂的呢？

重点品读：

“你毁了它的家，它当然不肯饶你。他要拼命的！”——体会马蜂为保卫家园不惜牺牲的勇气。

“面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有种罪孽感沉重地压在我的心头。”——体会“我”对马蜂深深的“愧疚”之情。

“于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。”——“我”从难忘的经历中得到的教训，悟出的道理。要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。

三、课堂小结：

师：从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”，到听了爷爷的话后的“愧疚期盼”，到马蜂回来后“舒心”的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。希望同学们也能像课文中的“我”一样，在生活中做一个爱护生命、珍视生命的孩子。

【课堂作业新设计】

1.选择合适的字母填入后面的括号里。

A．对话描写 B.场面描写 C.心理描写

（1）“不行，要蜇死人的！”爷爷说。“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 （ ）

（2）我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。 （ ）

（3）隔着玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。 （ ）

2.课文传真。

（1）本文的作者是（ ），我知道他的作品有《 》《

》等，课文写了（ ）的故事，告诉了我们（ ）的道理。

（2）文章围绕“捅马蜂窝”这件事，按时间顺序，叙述了四个方面的内容：爷爷后院有一个壮观的马蜂窝——（ ）——（ ）——爷爷后院又有了马蜂窝。同时，围绕捅马蜂窝而产生的心理变化贯穿课文始终，牵动故事发展，纵观全文，我经历了（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）的心理变化过程。

3.在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？联系课文具体内容说一说。

【板书设计】

起因

发生事件 经过 捅马蜂窝 结果 善待生命

引发思考——愧疚、期盼 和谐相处

获得启示

【课后反思】

《捅马蜂窝》是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把这儿时的小事写得一波三折。这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写。课前我先让学生读了几篇有关“捅马蜂窝”的学生作文，以便感悟作者写作上的独到之处，向作者学习作文的方法。

学习中，引导学生抓住“我”捅马蜂窝的一系列动作和心理变化过程“好奇——逆反——胆怯——愧疚——企盼”，体会到“我”的成长。在学习捅马蜂的过程时，我让学生当导演，设计镜头，随着学生一个个的镜头的叙述，作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前。此外，通过分角色朗读文章的两组对话描写，让学生深刻感受到“我”捅马蜂窝的原因，及捅后的愧疚之情，进而使学生懂得：所有生命都有它存在的价值，我们不仅了解它的生命，还要尊重它的生命，和所有的生命和谐相处

总之，整节课的思路比较清晰，能紧扣文本，设计出环环相扣的问题，引导学生在读中感悟、思考、提升。但是，也有差强人意之处。如，让学生感受作者情感变化时，对马蜂的敬佩之情分析不透彻，应对爷爷的话做深入理解，那样，学生对小小马蜂从形体到精神才能有一个更为全面的认识。