2. 燕子课堂实录

《燕子》教学设计

教学目标

1、理解课文,感受燕子的活泼可爱,体会燕子为春光增添的生机,培养学生热爱大自然的情感。

2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

3、有感情地朗读课文,并背诵课文。

教学重点通过重点词、句、段,感悟燕子的可爱、春景的美丽,学习作者观察和表达的方法。

教学难点学习作者观察和表达的方法。

教学过程

教师教学设计

一、引趣入题,整体感知

(一)出示课件,儿歌引趣。师述:歌曲中的小燕子是可爱的,春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的,这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

(二)播放配乐课文朗诵,整体感知。师问:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特二、精读课文,品析感悟

(三)图文对照,感受燕子的形象美。

师述:老师和同学们一起来了解燕子的外形特点,感受燕子形态的可爱、美丽。

1、出示课件(燕子图),指导观察。师问:我们可以按怎样的顺序观察燕子?

2、自由朗读课文第一自然段,讨论:作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?这一自然段中,运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。

3、指导学生感受语言文字美。

(1)读一读,比较一下,再说说哪句写得好,好在哪里?

①一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

②一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

(课文上写得好。抓住了燕子的外形特点,写得具体生动,写出了燕子的形象美。)

(2)想一想,体会“凑”字的妙用。

“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?如果不用“凑”字,能用哪些词?哪个好?

4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述:作者笔下的燕子如此美丽动人,那他对燕子赋予了怎样的情感?(喜爱)请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

(二)图文对照,感受燕子的飞行美。

1、出示课件,指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后,用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。2、(出示课件)填空后,回答问题:

在微风中,在阳光中,燕子()在天空中(),唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,()飞到了那边的柳树下边;有的()湖面,尾

尖偶尔()了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。

3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

(三)图文对照,感受燕子停歇时的静态美。

1、听课文朗读。讨论:你觉得本段中哪句话写得好?为什么?

2、重点指导学生体会下面带点的字:

(1)几只燕子飞倦了,落在电线上。

(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。

(3)停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

3、思考:“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”? (课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符,当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐,所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。)

4、师述:同学们停歇时的燕子美吗?那就美美地读一读这一段吧。(四)图文对照,感受大自然的美。

1、出示课件(书上的彩图),指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图?请同学们按照一定的顺序,把画面描述出来。

2、图文对照,自学第二自然段:

(1)画出最能突出春天美的特点的一个词。

(2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?

(3)请把描写这些景物的词语画出来,说说自己的理解。

(4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好,说出理由。

①青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都竞相开放了。

②小燕子从南方飞来了,为春光增添了许多生机。

(5)思考:假如这一自然段中没有写燕子赶来,会有什么感觉? (板书:赶来添美增添生机)

3、教师小结:多么美好的春天啊!万物复苏,万物生长,这时,小燕子又赶来了,加入这个“盛会”,使春天更加光彩夺目。燕子的到来,使这幅春景图更加美好。

4、带着对春天和小燕子的喜爱之情,齐声朗读第二自然段。

三、升华感情,总结全文

(一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?

(板书:赞美燕子、春天热爱大自然)

(二)自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

四、拓展训练,学以致用

(一)仿照课文第一自然段的写法,抓住特点写一种小动物的外形。

(二)“光彩夺目”的春天是怎样的景象?想一想,然后写成一段短文。