池上教学设计第二课时

《池上》教学设计

教学目标:

1.知识目标:借助拼音认读6个生字,正确、端正地写出1个字。

2.能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的趣味。

3.情感目标:感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。

教学重点:

认读6个生字,正确、端正地写出1个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

通过品析人物,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法:边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难教学准备:课件

课时:1课时

教学过程:

一、展示拍摄的荷塘美景,感染气氛,激发兴趣。

师:孩子们,你们喜欢夏天吗?

预设:喜欢

师:老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一

番,拍了不少照片呢!今天老师把它做为见面礼给你们带来了,愿意和老师一块分享快乐吗?看到什么就大声说出来吧!(课件展示:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人,令人赏心悦目的荷塘美景)

师:漂亮吗?

预设:漂亮

师:看到这么漂亮的池塘,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,唐代大诗人白居易也来到池边,他不仅看到了这美丽的荷花池,还看见荷花池上发生的一件有趣的事,于是,他就写了一首诗,题目叫《池上》。(师板书课题)

师:请同学们齐读诗题

生:齐读诗题

二、解题,了解诗人

师:“池上”是什么意思?

预设:在池塘上

师:刚才老师说这首诗的作者是谁?——白居易,下面我们就来认识认识白居易这位大诗人吧。

(出示课件:白居易简介)

三、初读古诗,读准字音

师:《池上》是白居易写的一首叙事诗,那么在池塘上究竟发生了一件什么事呢?我们先来听一听古诗朗诵吧,注意听准字音。(出示课件:《池上》朗诵视频)

师:大家想读这首诗吗?(想)那就轻轻打开书的页自由地读一读这首诗,注意读准字音,读通诗句。

学生自由朗读,教师巡视

师:谁愿意第一个站起来读给大家听。

指生读,生评价

师:是啊,读诗不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。这是一首五言诗,五言诗的朗读通常在二三字间断句,三字重读。(出示课件:划分节奏的诗)听了老师的讲解我想你会读的更好,试一试吧。

生自由练读,指生读,师评价,齐读

四、借助问题,学习生字词语

师:这首诗写了一个人,你们知道他是谁吗?

预设:小娃

师:小娃是什么意思呢?

预设:小孩子

师:是的,男孩子就是男娃,女孩子就是女娃。女娲们读一读诗的前两句,男娃们想一想,这两句诗是在告诉大家小娃做了两件事,你能用诗中的两个词语来回答吗?

生:撑小艇

师:(出示词卡)跟老师读撑小艇,指生读,开火车读。讲解“撑”用竹篙抵住河底使船向前行驶,“艇”就是船,“撑小艇”就是撑着小船或划小船。师生做动作读词语。给“撑”字组

词,支撑、撑伞。

师:小娃还做了那件事?

预设:采白莲

师:(出示词卡)跟老师读采白莲,指生读,分组读。讲解“采”(出示课件)采是一个会意字,它就像是一只手正从树上采摘果实。因此,它的本意就是用手指或者指尖轻轻摘取。做采摘的动作。请你给”采”字找个朋友吧!

预设:采花、采果、采药(师贴词卡)

师:我们一次做动作读读这几个词语吧

师:下面我们来写一写“采”字吧,观察结构,占格,教师范写,学生书写,展示学生的作品,评价,修改

师:小娃是怎么采白莲的呢?诗人用了一个动词来写的,是哪个字?

预设:偷

师:在你们的印象中,“偷”是一种什么行为?

预设:不好的行为,坏行为,坏习惯

师:在我们的印象中,“偷”是不光彩的,人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢?老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。(出示课件:一是偷盗;二是瞒着别人、悄悄地;三是抽出(时间),)你觉得这儿的“偷”该选哪一个?

预设:瞒着别人、悄悄地。

师:你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事,即使被大人发

现了也不会责怪你?

学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。

师:猜想一下,此时小娃的心情是怎样的?

预设1:他怕别人发现,所以很紧张。

师:好那就请你带着紧张的心情读这两句诗。

预设2:我觉得小娃会很高兴、很快乐,因为他有莲子吃了。

师:好那就请你带着高兴、快乐的心情读这两句诗。

师:那你觉得这是一个怎样的小孩?

预设:很可爱。(板书:可爱)

预设:很调皮。

……

师:这个小孩偷采莲蓬,真的没有被发现吗?请同学们自由地读读诗的后两句(出示课件:不解藏踪迹,浮萍一道开)师:这两句诗中你有不理解的词语吗?

预设:老师“踪迹”是什么意思?

老师出示词语卡片,学生跟读

师:“踪”足字旁,与脚有关,就是行动后留下的痕迹。看,这是什么?(出示课件)

预设:这是人走过留下的脚印。

师:上学期我们学过课文《雪地里的小画家》,小鸡画—(竹

叶),什么是小鸡留下的踪迹;小狗画——(梅花),什么是小狗留下的踪迹呢?

师:小娃留下的踪迹是什么呢?

预设:船划过留下的水痕。

师:你还有不理解的词语吗?

预设:“浮萍”是什么?

师:(出示词语卡片)学生跟读,开火车读。“浮”三点水旁说明与水有关,“萍”草字头说明是一种植物,“浮萍”就是浮在水面上的一种植物,有须根。(出示课件:浮萍图片)看,这就是浮萍。说一说你看到的浮萍的样子。

预设:绿色的叶子,很小,还很多

师:想想像这样的植物能掩藏得住小船的踪迹吗?。

生:不能

师:小娃的一举一动被岸边的谁发现了?

预设:白居易

师:你猜白居易此时正在岸边干什么?

预设:偷看、偷笑

师:白居易看到了什么?他又在笑什么?

师:白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。这首诗藏着一份情,一份喜爱之情,一份对童年的留恋之情。(板书:喜爱)让我们带着这份情、来读一读。

四、总结延伸。

童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。

瞧,春天来了他们一起去放风筝,有诗人高鼎的《村居》为证。

夏天到了,可以去捕鸣蝉,有诗人袁牧的《所见》为证。

秋天,当然要去逮蟋蟀了——有诗人叶绍翁的《夜书所见》为证。

冬天,还可以玩冰雪呢——有诗人杨万里的《稚子弄冰》为证。

五、布置作业

查找资料读一读这几首诗。(出示课件:《村居》《所见》《夜书所见》《稚子弄冰》)

板书:池上

白居易

喜爱

支撑撑伞撑小艇

小娃采

(可爱)采花采果采白莲